北师大版数学一年级上册《前后》说课稿

1、.北师大版数学一年级上册?前后?说课稿各位老师大家好，我今天说课的题目是?前后?，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈一、说教材1.说教学内容本课内容选自北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。2.教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经历，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而上下前后左右都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要到达纯熟、准确地区分前、后的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣的情

2、境，让学生用前、后描绘物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。3.说教学目的基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目的：一知识与技能让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。二过程与方法在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进展观察的良好习惯。三情感态度与价值观使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。4.说教学重、难点教学重点：让学生在详细情境中，能正确描绘物体的前、后位置。教学难点：让学生体会前、后的相对性。5.教具准备：多媒体课件、电

3、子白板。二、说教法、学法唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有

4、了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。?数学课程标准?指出：要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到森林运动会这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗