百灵班特殊儿童个案追踪

1、特殊儿童个案追踪记录（一）个案基本资料姓名荣承钰性别男辅导教师范雪艳 朱芹芹 洪婷婷班级百灵班年龄5辅导时间2015.9个案来源荣承钰小朋友上幼儿园之前，在亲子班时，就有许多当时的小朋友家长反映这个孩子总爱打人，说了也不听，在班中有非常不好的影响。后来，来到我园之后，依然如故。问题行为资料来园之后，承钰总是问题不断，把老师刚给盛的饭给全倒了，从剩菜盆里拿饭，不让就大哭不止，把东西塞到小朋友耳朵里，站队时莫名其妙摔跤，在位子上做时莫名摔在地上，睡觉时非要把手伸进别人的被子里或是耳朵、鼻子里个案背景资料家庭生活：承钰爸爸常年在外，妈妈与姥姥共同抚养长大，姥姥对他极其溺爱。个人状况：承钰非常聪明，逻

2、辑思维强于一般幼儿，语言表达能力很强，行动能力很差，自理能力很差，不会动手吃饭、穿衣分析和 诊断与家长沟通后，我了解到，承钰在家里时，经常大发脾气，谁都控制不了，任其自由，姥姥溺爱，衣来伸手，饭来张口，自理能力差，而且行动能力不受控制，经常莫名其妙摔跤，经医院检查，前庭发育迟缓。辅导计划和策略根据承钰的表现，我与家长商讨，确定了一下计划：1、请妈妈回去与姥姥沟通，不得包办代替，让孩子自己事情自己做；2、请爸爸多抽时间陪孩子，不能时时在身边，可以通过电话、视频等方式多与孩子进行交流；3、班中三位老师对承钰情况有一个详细的了解，达成一致，用爱心、耐心、转移等多种方式来应对承钰的每一次发脾气，稍有进

3、步即进行表扬、鼓励。4、教师时刻关注承钰的举动，保证他的安全同时也保证了其他幼儿的安全。特殊儿童个案追踪小结辅导结果经过半年的跟踪观察、对策实施后，承钰各方面有了很大的进步，他在各个方面都有了一定的进步。在生活方面，自理能力有一定的提高。能够自己穿脱衣裤，天冷时能尝试学习整理自己的裤子。吃饭时，虽然饭量不多，还存在着较严重的挑食现象，但是当他遇上自己不喜欢吃的东西时，会及时告诉老师，不会直接倒了，或丢在地上。在游戏及日常活动中，能与小朋友和睦相处，有时也主动地将自己家中的一些事情告诉老师，发脾气的频率越来越低，和老师、同伴建立了比较良好的关系。在教学活动中，不再由着自己的性子来，能随着老师的节

4、奏活动了，看得出来，这孩子很有上进心。户外活动中，教师有意识让承钰做一些有助于其动作发展的运动，促进其手脚协调能力的发展。此外，先扬后抑在承钰身上有很大的成效，每当给他提出要求或是询问他不太愿意说的事情时，先对他表扬一番，然后提出要求，这样，他很快就接受了。通过对承钰跟踪观察、悉心指导的这一过程，让我体会到了作为一名教师，“爱心、耐心、细心”是种多么不可或缺的品质。看来，每个孩子都是与众不同的冬青，需要教师因材施教。特殊儿童个案追踪记录（二）时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅导经过2015.09用餐的时间又快到了，承钰悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭

5、。”我摸摸他的头，微笑着说：“承钰你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：“老师表扬我了。”在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的承钰却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看承钰的进步很大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的勺子开始动了，眼睛还不时地看着我。承钰在家都是衣来伸手饭来张口，吃饭要姥姥喂，在幼儿园吃饭经常用手抓不用勺子，而且有挑食的坏习惯。当他看着不合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的欲望了，

6、因此有如此的表现。1、鼓励、引导幼儿自己用餐。2、利用同伴去影响承钰愿意用餐。3、及时的表扬和鼓励。4、与家长保持联系，形成一致的教育方法。特殊儿童个案追踪记录（二）时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅导经过2015.10在一次区域活动中，承钰选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时承钰面带笑容地拿起书坐到了小垫子上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当承钰看得高兴时，晨晨也被他吸引了过来，他看了看承钰说：你能和我一起看吗？承钰好象没听到，晨晨又说：你在看什么，能和我一起看吗？这时承钰头也不抬说：不行！等我看完了你再看吧！听了承

7、钰的话，晨晨马上来到老师这里，生气地把刚才发生的情况告诉老师，并带老师来到图书区，可是承钰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对承钰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。从今天的观察中可以明显的看到承钰与同伴合作游戏的能力还不够，虽然看书是单独、安静的较好，但是同伴已经主动请求了，可他还是不同意。这可能与承钰的教养方式有关。由于姥姥的过度溺爱，要什么给什么，所以承钰觉得自己舒服是最重要的。1、老师多引导承钰与同伴一起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。2、家长要积极配合幼儿园的教育。特殊儿童个案追踪记录（二）时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅导经过2015.11

8、今天户外活动时，承钰站 在台阶上挥动着手臂，很 神气地学交警指挥车辆。 我走过去对他说:“你做 的真好，真像一个小警 察。现在，老师和几个小 朋友扮司机和乘客，你当 交警，我们一起来玩一个 游戏。”他听了我的话， 用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。” 他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予表扬和鼓励。孩子的攻击性行为使他和同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他， 满足不了交往需要的他便只好以新的攻击

9、性行为来引起同伴的注意，如此这般形成 “恶性循环”。 为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊 心，注意挖掘他的“闪 光点”。 他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人没有注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应以引人注意。所以，我常常“故 意”不去关注他 的举动，逐渐使 他也“忽视”自 己。如果就此采 取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。特殊儿童个案追踪记录（二）时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅导经过201512上午，我刚上完课， 我让幼儿将小椅子搬回旁边，这时只听见“咣铛” 一声巨响，在郝晟涵旁边的区角材料中的一篮橡皮

10、泥全倒在了地上。这时唐嘉荣说：“是荣承钰弄的”。承钰听了，板着脸对嘉荣说：“不是我，是老师碰到了桌子，橡皮泥就倒下来了。”嘉荣说：“我看见你碰倒的。”嘉荣话刚说完，只见荣承钰拔出拳头，对准嘉荣的脸打了重重的一拳。并大声对嘉荣嚷到：“我说了，不是我，你还说。”嘉荣眼泪汪汪地看着小飞，不敢说话 了。我问承钰为什么打 人？承钰黑着脸回答： “不是我打翻橡皮泥篮 子的，他偏说是我打翻的。” 我说：“他冤枉你说你打翻篮子的，你只要说不是就行了，为什么要打人？”荣承钰翘着嘴巴不回答。我又说：“你本来对的，但你打人了，你也错了。这样，小朋友都会不喜欢你的。”只见荣承钰重重地“哼”了一声，把头转向别处去了。针

11、对荣承钰的行为，我与家长进行个别交流。 从与家长的交谈中了解到，承钰平时主要由 老人负责照顾，爸爸妈妈为了工作，很少跟孩子一起，而老人对承钰更是捧在手心，对他 百依百顺，即使他大发脾气，乱踢乱打他们时 也不及时地加以引导。 久而久知，荣承钰那股霸道劲就油然而生了，只要稍有不顺心的事情，或者是大人没有及时满足他的要求，他就会以打人的方式，不管你是谁。俗话说：“家 庭教育是幼儿最早的学前教育”，这句话的 确没错。家庭教育是形成孩子性格的导火线， 不难看出，正是由于老人的溺爱，导致了孩子极为霸道的性格。 1、移情教育：要让孩子改变这种唯我独尊的性格，首先应该让 孩子学会体验他人的情感，也就是对他进行适当的移情教育。我通过利用一些故事或者情景表 演，让孩子参与 到活动中去，让 他体验到分享的快乐 2、帮助孩子