《分数乘整数》教设计

1、.?分数乘整数?教学设计您如今正在阅读的?分数乘整数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数乘整数?教学设计教学目的使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法那么教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法那么教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法那么教学过程一、设疑激趣一下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？概括：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算二计算下面各题，说说怎样算？说一说，这两道题目有什么区别和联络？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试同学之间交流想法： + + = = 3

2、 3=3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？老师板书： + + = 3=二、自主探究一出例如1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3人一共吃多少块？1读题，说说 块是什么意思？2根据已有的知识经历，自己列式计算三、交流、质疑一学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1： + + = = = 块方法2： 3= + + = = = = 块二比较这两种方法，有什么联络和区别？联络：两种方法的结果是一样的区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法老师板书： + + = 3三为什么可以用乘法计算？加法表示3个 相加，因为加数一样，写成乘法更简便四 3表示什么？怎样计算？表示3个 的和是多少？+ +

3、= = = = ，用分子2乘3的积做分子，分母不变五提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘四、归纳、概括：一结合 = 3= 和 + + = 3= ，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个一样加数的和的简便运算二分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，分母不变五、稳固、开展一稳固意义1改写算式2只列式不计算：3个 是多少？ 5个 是多少？二稳固法那么1计算说一说怎样算4 6 21 4 8考虑：为什么先约分再相乘比较简便？2应用题1一个正方体的礼品盒，底面积是 平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？2美术馆要进展美术展览，有5张画是边长 米的正方形的，假如为这几幅画配上

4、镜框，需要木条多少米？三比照练习1一条路，每天修 千米，4天修多少千米？2一条路，每天修全路的 ，4天修全路的几分之几？六、课后作业一 的3倍是多少？ 的10倍是多少？二一个正方形的边长是 米，它的周长是多少米？三一种大豆每千克约含油 千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七、板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3人一共吃多少块？用加法算： + + = = = 块用乘法算： 3= + + = = = = 块语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优

5、秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。答：3人一共吃了

6、 块“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才