浅析小学英语教学中的游戏应用

1、浅析小学英语教学中的游戏应用喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须把游戏引入课堂。一、运用游戏，激发兴趣1.教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，自控力薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐步减弱，10%的甚至消失。因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。新编小学英语教材中每课都编排有Lets play的内容，其目的就是以

2、语言与游戏的有机结合来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。2.正确运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如“猜颜色”游戏，学完六种颜色以及句型：What colour is it?请每组一个代表猜答：Its这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆作用，培养了学生的语言交际能力。二、巧用游戏，寓教于乐教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有

3、机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。1.用游戏为新课搭桥铺路（1）注意课前英语氛围的创设。学生的思维兴奋点常常会受上一节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，我除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还常用游戏组织课堂，如“火车报数”、“打乒乓球”或“顺口溜表演”等等，内容都是学过的且尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。（2）用游戏作为新旧知识的联系纽带。如我设计了用“哑剧”“配音”复习引入新课，让学生戴头饰表演介绍朋友相互认识的哑剧，要求全班同学认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍再表演时请同学配音；

4、第三遍要求边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同。这样在复习“This is”“Glad to meet you.”中很自然就引出新句子“Nice to meet you.”达到了温故知新的目的。同时由于表演学生幽默、夸张的动作表情，深深吸引住了学生，培养了学生的观察听音能力，又激发了学习兴趣。2.运用游戏突破重难点每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复的教读，再三叮咛效果反而不一定尽如人意。我通常采取游戏来强化突破。（1）对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我采用“比比谁的反应快”“猜一猜”“传话”等辨析游戏让学生反复操练。如区别

5、读音相近的单词，我组织了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉各排第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时进行板书，最后教师再进行评比，同时进行相近音的区别。（2）对一些语法上面的难点，我使用“小先生”“挑毛病”“改错”等游戏。这三种游戏高度集中学生的注意力，克服普遍存在的语法错误；“门当户对”用于主谓语搭配、单复数统一、人称代词与物主代词对称等；“编顺口溜”则用于句子结构的变化，如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我编了一段顺口溜：“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其他单词没关系，请你照样写上去；陈述句

6、变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，两人一组像“扮家家”一样玩一会儿就背下来了，然后边念边在黑板或本子上练习，最后讲评，交换批改。（3）在教新课内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出重点、突破难点。3.用游戏延长注意力。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持1015分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其他区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。4.用游戏巩固已学知识。要训练学生使用某种语言结构并加以掌握，就需要反复的复习巩固，而往往复习课上不好则易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。我根据学生这一学习心理，把复习课内容