如何改变农村小学化教育

1、如何改变农村小学化教育【内容摘要】 随着国家对学前教育越来越重视，幼儿教育“小学化”倾向也受到普遍关注， 在农村幼儿园这种现象格外严重， 本文分析了导致农村幼儿园 “小学化”倾向的种种原因，并站在农村幼儿教师的角度对这一现象作了反思， 对今后如何走出这一误区作了相应的思考。【关键词】 农村幼儿教育；“小学化”倾向；走出误区随着国家对学前教育的越来越重视，幼儿教育“小学化”倾向也受到普遍关注，在我们农村幼儿园，幼儿教育“小学化”现象显得格外严重， 在此我想结合我园的一些情况， 站在农村幼儿教师的角度，和大家谈谈我们该怎么走出幼儿教育“小学化” 倾向这一误区。我园是一所乡镇中心小学附属园， 建园历

2、史也不短， 但可以毫不隐瞒地说 “小学化”倾向的痕迹在我园还是存在，我想现在我们也不是藏着掖着的时候， 我们应该积极寻找走出误区的路， 让我们先来分析一下造成我们农村幼儿园 “小学化” 倾向这种局面的原因。首先，有历史遗留的原因。可以这么说， 我们农村园的前身应该叫 “学前班” 更贴切，早在 80 年代，农村乡镇几乎没有独立的幼儿园，有的只是在小学内部开设几个学前班来解决部分幼儿的学前教育，它基本上就是小学一年级的缩写本。虽然学前班的课程比一年级孩子自由些，但总体教育模式和教育价值取向却和一年级一样。记得我刚踏上工作岗位那会儿，情景就是这样的：孩子们住的是小学部的教室，与小学 生一样上下课，下

3、了课孩子们与小学生混在一起跑的到处是；孩子们趴的坐的是小学多余的课桌椅，虽然与孩子身高很不相匹配也将 就着；老师教学的内容是汉语拼音，加减算术，偶尔会讲个故事背个儿歌什么的，几乎没有游戏时间，老师要求孩子们乖乖地坐在座 位上，小手放在背后，认真地听课。我所描述的场景大家是不 是也有所记忆？这种学前班的教育模式深深影响了我们农村幼儿 教育的发展。其次，有教师队伍专业素质的原因。农村幼儿园教师专业素质不高， 教师中真正科班出身的不 多，有的是从小学富余教师中抽调进来的， 有的是聘请的代课教师， 她们对学前教育没有多少研究， 她们在园往往用多年教小学生的一 些方法来教幼儿，自然使幼儿园的小学化倾向更

4、加严重。再次，有来自家长观念的影响。农村孩子家长一般都缺乏科学的育儿观，受传统教育思想影响，家长们迫切希望自己的孩子能跳出“农门”，出人头地，所 以他们从把孩子送进幼儿园的第一天开始，就迫切希望老师教孩子认字、写字、做算术，唯有这样才觉得学费没白交，孩子往后才有 出息，能写会算是他们用来衡量自己孩子聪明与否的唯一标准。为了迎合家长的要求，我们许多农村幼儿园自然走入了早教”的误区。诸多原因让我们农村的幼儿教育步入误区， 随着 2010 年 11 月国务院关于发展当前学前教育的若干意见的发布， 2011 年 12月教育部提出了 “防止和纠正幼儿园教育小学化现象” 的要求，各级政府和教育部门开始正确

5、引导、加强监管，今年5 月份，我县各幼儿园在教育局的领导下也开展了 “科学保教、规范办园，学前教育宣传月”活动， 这些举措都是促使我们尽快走出误区，朝着规范化的方向发展。 在这样的重要时刻， 我觉得我们农村幼儿教师肩上的担子很重， 教师的作为对农村幼儿园的发展起着关键作用， 要想走出误区，我们必须从自身做起，以一个真正懂得幼儿教育的“教育者”身份引领着我们农村园走上正确的道路，我们到底该怎么做？一、加强学习，从观念上走出误区。要想走出农村幼儿教育小学化倾向的误区， 当务之急是农村幼儿教师自身要加强学习，特别是一些“半路出家” 从别的岗位转岗过来的教师， 通过学习才能真正了解幼儿教育的特点， 及

6、时更新观念，摒弃错误的做法。1、认真研读一个规程和一部纲要。一个规程指的是 幼儿园工作规程 ， 一部纲要指的是 幼儿园教育指导纲要（试行），这是我国关于幼儿教育的两部重要法律条文，这两部法规对幼儿园教育的性质、任务、发展方针、设置管理、保育教育、卫生保健、幼儿保护等内容都有具体的要求和 规范， 是我们的行动指南和工作扶手， 作为幼儿教师我们必须仔细研读。但有个令人寒心的调查结果，我们有80%的农村幼儿教师没有认真通读过这两部法律条文， 甚至不知晓， 这是我们严重缺失的地方，作为一名教育工作者， 我们一定要有理论素养做支撑，通过学习这些法律条文，我们会充分了解到幼儿园教育与小学等别的学段的教育完

7、全不同，认识到把幼儿园教育教学搞成小学那样是对孩子身心的摧残， 其实是一种病症， 从而积极主动地加以克服防治。2、搞清楚一个问题：幼儿在园到底学习什么？回顾我从事农村幼教的历程， 刚工作那会， 手边没有指导纲要没有教材， 幼儿学什么都是教师自己做主， 我经常是今天想着明天的教学内容， 想到什么就搞什么，各人搞各人的一套，也不用指定学期计划、 月计划、 周计划等， 没有系统性、 没有规范性。 2001年，教育部颁布了幼儿园指导纲要（试行），把幼儿园的教育内容分为五大领域，每个领域都制定了目标、内容与要求，与此同时安徽省教育厅也出版了一套专门的幼儿园使用教材 讲讲、 做做、玩玩，记得我们还参加了培

8、训，解读纲要内容、学习怎样使用这套教材， 从此后结束了以前的散乱， 我们完全依赖上了这套教材，直到 2009 年教育厅发布了“禁止幼儿园使用幼儿教材”的规定，我们许多教师一下没了依赖，变得束手无策， 特别是从小学部转岗进来的教师都抱怨起来： 这没书没教材的， 让我怎么上课啊？许多幼儿家长也纷纷表示不满： 孩子上学连本书都不发， 这上的什 么学啊？大家都把书本上的知识作为幼儿唯一的学习内容。 说到底，其实我们一直都没有搞清楚一个问题：幼儿在园到底学习什么？1837 年，德国的教育家福禄培尔大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。 在这个组织中， 孩子们经常被带到大自然中去活动

9、， 在活动中孩子们锻炼动手劳作的技能和集体活动的能力。 在多年的实验后， 福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此“幼儿园”这个名称就被传播开来。福禄贝尔创建“幼儿园”的初衷，就是让孩子在享受童年的同时，培养一些能力。从我国教育部制定的幼儿园教育指导纲要（试行）中也可以看到，幼儿在园得到的应是情绪、情感、习惯、行为等方面的培养和锻炼。有幼教专家对“幼儿园应该让孩子学会什么”总结得很具体： 幼儿园应该让孩子学会自己的事情自己做； 学会怎样交朋友；学会请求帮助； 学会剪剪、 贴贴； 学会遵守规则； 学会对自己负责；学会辨识标志、概念、节奏等。由此可见， 幼儿园应该是幼儿健康成长的快乐乐园，

10、幼儿园应当培养脑筋灵活、 身体健康、性情开朗直率、有探索精神的健康孩子。让孩子在幼儿阶段像小学生那样读、写、算是违背教育规律的行为。搞清楚了这一问题，我想我们才能真正从误区中走出来。3、认真对待培训，提高自己的专业水准和业务能力。2010 年 7 月，国家中长期教育改革和发展规划纲要出台，提出重点发展农村学前教育，随着“国五条”、“国十条”的发布，农村学前教育受到空前重视，国家花费大量的财力、人力对农村幼儿教师加以培训， 这是非常难得的机会， 通过培训我们可以获取思路、 获取方法、 接受信息， 不再只做视野狭隘的井底之蛙，可我们也有个别教师却不重视培训， 躲避甚至放弃这样的学习机会，这是非常遗

11、憾的。 要想走出幼教的误区，教师必须接受培训，不断学习、成长，只有这样，农村幼教的步伐才能走得更稳健！二、学会游戏，从行动上走出误区。幼儿园工作规程第四章第 25 条提到“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 ” “应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。” 幼儿园教育指导纲要（试行）第一部分总则中就指出 “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利， 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重”两部法律条文上都指出了 “游戏”在幼儿园教育中的主导地位。山东师范教育学院丁海东教授说： “游戏作为一种精神，可以说是渗透或弥漫于幼年生活的全过程的，因而它与儿童如影相随，无处不在，无时不有，

12、轻易可见。”幼儿园的孩子由于年龄小、 活泼好动， 许多教师抱怨自己一双眼睛看不住孩子几十双眼睛， 因为怕看不住， 于是总是严肃地绷着脸，严厉地与孩子说话，希望孩子敬畏自己，希望他们像小学生一样安静地坐着上课，无时不在束缚和压抑着孩子。然而这种束缚和 压抑使得孩子越发的难以驾驭， 搞得教师、孩子都很累，叫苦不迭。为什么这么累？因为这是与孩子的天性在拧着干，游戏是孩子的天性，如果让游戏贯穿我们的幼儿园教育当中，我们便是顺应了孩子的天性，我们便能拴住孩子的心， 没有哪个孩子会拒绝游 戏，利用游戏可以拉近师幼之间的距离，可以融洽师幼关系。所以 说，要想得到孩子的喜欢和亲近，“游戏”是个好办法，我们身上

13、必须得具有点“游戏精神”，这需要我们教师拥有一颗童心，保持 一份童趣，与幼儿同欢笑共成长。然而，在我们许多幼儿教师的身 上缺乏的就是这种与孩子一同游戏的精神。我曾经看到过一段话：“孩子是否活泼、快乐、愉悦、喜 欢上幼儿园是评判这个幼儿园是否是真正意义上的孩子的幼儿园 的最好标准。"我们幼儿教师是幼儿在园一日生活的组织者和实施 者，幼儿喜不喜欢上幼儿园与我们教师有直接的关系，如果幼儿每天来到幼儿园都要面对识字写字做算术等一大堆任务，看到的是一个整天绷着脸、动不动训斥孩子的老师， 你说他会喜欢上幼儿园吗？ 在幼儿园里如果总是受到老师一味的束缚和压抑，孩子会快乐吗？所以在幼儿园里搞小学化是

14、违背孩子天性的、没有人性化的一种行为，相反，如果让游戏贯穿我们的幼儿园教育当中，我们便是顺应 了孩子的天性，意味着我们的教育的人性化， 我们的教育就是充满 “爱”的教育。三、做好沟通，帮助家长走出误区。1、通过沟通，帮家长建立对孩子正确的关注点。现在的孩子大都是独生子女， 家长关注自己的孩子是无可厚非的， 但我们的家长都关注些什么呢？当孩子每天回到家时， 多数家长最关心的是： 今天在幼儿园吃没吃饱？有没有小朋友欺负你？今天认识了什么字？背了几首唐诗？当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时， 它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。 我们要主动与家长沟通， 在与家长沟通时

15、应引导家长正确的关注孩子， 让家长更多关注自己孩子生活生存能力、学习能力和良好习惯等方面的培养。2、与家长沟通时，我们要坚持立场，统一战线。农村幼儿家长虽然缺乏一些科学的育儿知识， 但也并非蛮不讲理，只要我们坚持自己的立场， 站在统一战线上， 与他们多沟通，他们终会理解我们的工作， 并给与支持，最要不得的是我们各幼儿园之间为了自己的生源， 违心的做一些违背幼儿教育规律的事，只顾眼前利益，牺牲了我们长远的教育目标，最后孩子遭罪，我们也累， 你想和教育规律背道而驰， 与孩子的天性拧着干， 能不累吗？任何家长， 不管他素质高低， 一定都希望自己的孩子每天快快乐乐来园、开开心心离园，如果我们不走出小学化倾向的误区，孩子就无从快乐，甚至厌学，这是家长最不愿看到的，也许他们不了解孩子厌学的真正原因，但我们知道，所以我们可以通过家长栏、家长会、 家长开放日、 家长接送孩子时个别交流等各种渠道向家长宣