教学案例------当课堂“遭遇意外”

1、 当课堂“遭遇意外”在学习人教版七年级上册第一单元第一章第二节调查周边环境中的生物时，当我进教室，同学们就排手欢迎，同时又听到了兴奋的询问声：“老师，你真的要领我们到校园做调查吗？”我笑着点点头，一阵欢呼声后，教室里安静下来。我分好小组，讲完具体要求及注意事项便带领学生来到宽阔、整洁的校园。初秋的校园花草树木依然繁茂，各种蚊虫仍很活跃，我看到这美丽的景色便心旷神怡，心情异常激动。而走出教室进入校园的学生更显示出按捺不位的兴奋，个个生龙活虎、眉开眼笑，开始有秩序地听从我的讲解和介绍，但不久就出现了我预想不到的事情。当我们走近花池时，远远就望见万紫千红的花丛中蝴蝶在飞舞，蜜蜂在采蜜，再仔细观察又发

2、现几只美丽的瓢虫却懒懒地晒着太阳一动不动，突然间一只瓢虫飞了起来，同学们高兴地叫着：“瓢虫。”而这时王飞同学一边高兴的叫着，一边高兴地去追赶，其余的几个同学也跟着去追赶，此时秩序有些混乱，我赶紧将王飞喊住，略带责备地问：“你要做什么？”王飞怯怯地说：“老师，我从没仔细地观察过瓢虫，您看他飞起来真好看，好像是两层翅膀，我想抓住它看个究竞。”听了王飞的解释，我心底涌起丝丝愧意，马上说王飞同学观察得非常认真，同学们应向他学习。接着转向大家说：“等我们调查结束后，对昆虫观察感兴趣的同学可以捉几只，我教你们制作昆虫标本。”同学们欣然接受，很快恢复了秩序。津津有味地听着我的讲解。不一会，李洋同学跑过来兴奋

3、地说：“老师，我捉到两只蚂蚱，一只是绿色的，一只是土黄色的，它们还有哪些不同。”没等我说，突然一个同学大声地说：“绿的是母的，土色的是公的。”围观的同学哈哈大笑。此时我非常生气，这个同学怎么这样粗俗，是在专门搞恶作剧吗？我很想借机教训他一顿，于是我严厉地问道：“张昕，你是怎么知道的？”“我仔细观察过一般来说动物中强壮、有力的往往是公的，土色的有劲，我猜想它一定是公的。”他一脸的认真。我马上意识到这本是孩子最直接的推理，是难能可贵的，此时我有些激动地说：“你真是一个善于观察的好孩子，你知道吗？科学研究就是从观察现象，提出问题开始的，你有推理能力，思维方式也很像个科学研究者，只要你肯努力，凭你的聪

4、明才智，一定会有所作为的。”同学们听了都向他投去羡慕的目光。这时我又紧接着说：“你的观察仔细，也有一定的思维，但有些用词是不恰当的，生物的个体不能用公的或母的来描述，要用雄性个体或雌性个体来描述，知道吗？” 听完我说的话，张昕同学调皮的伸一下舌头。刚处理完这件事，张浩跑过来说：“老师马杰他们组的几个同学抓到昆虫在那玩，还往死里弄。”心想这些孩子为什么这么惨忍，我沉思了一下，快步走了过去。他们几个正玩得起劲。他们抓到的小动物还真不少，有蚂蚁、蝴蝶、鼠妇、蚯蚓、瓢虫等。此时的鼠妇已经被扣过来一动不动；蚯蚓被一个同学用小棍不停地刺激，身体不停地收缩着；另两个同学正摆弄着蝴蝶的触角，还在那里议论：“它

5、的眼睛在哪？嘴在哪？如何吃东西?”我站在他们身后俏俏地听他们的探讨。一个同学突然发现了我，有些惊惶失措，我微笑着说到：你们观察的这样认真非常好。便你们却忽略了一个重要的问题，是什么呢？”其中最机灵的杨磊说：“要爱护动物。”“你说得太好了。生物圈中的每一个成员都是平等的，我们应该爱护尊重每一个成员，尤其是弱小的动物。那么我们该怎样对待它他们呢？”其中一个同学说：“观察完毕后，要将所有的生物放回原生活环境中。”“这个建议很好，希望你们能付诸实际行动，从现在做起，从你们自己做起。”每个同学把他们捉来的昆虫等小动物放回了它们的生活环境中。看着孩子们的行为，我非常欣慰。一节室外课并没有按我的预想的那么顺利进行。但在课上所出现的一些小的插曲，还是给我带来了一些反思。1、学生们被美丽的瓢虫、蝴蝶所吸引，情不自禁地去捕捉，这种对事物的好奇和浓厚的兴趣，正是促进其进行探究所需的最为宝贵的东西。2、生物课堂应是一个允许包容、宽容和鼓励学生犯错误的地方，因为好奇不仅是儿童的天性，也是成人的天性。如果我们因为其带来短时的小小的秩序混乱就将其训斥一顿，岂不是扼杀孩子的学习动力和强列的求知欲吗？我刚才的态度既保护了孩子们的自尊心，又满足了他们的需求，又表示出对孩子的关爱，只有对孩子们真正人格上的尊重，才能为他们营造健康成长的乐园。3、作为教师要关心、关爱每位学生，决不能吝惜自己的赞