摩擦力教学设计 (2)

1、物理八年级下苏科版8.3摩擦力教学设计西安市第七十一中学 李 媛 一、教材分析本节课为苏科版八年级下册里力学部分重要内容，包括了以下三部分的内容：1.滑动摩擦力的定义，2.影响摩擦力大小的因素，3.增减摩擦力的方法。在讲述摩擦力时，为了使学生更加容易清晰的掌握知识，将问题简单化，并未提出静摩擦力的问题，直接进入更加直观的滑动摩擦力，同时教材对于滚动摩擦也没有单独讲解，而是作为减小摩擦的活动来介绍，但鉴于摩擦力内容的完整性考虑，还是会将静摩擦力与滚动摩擦力相关内容在课堂进行简单介绍。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，但并未更加深入的讲述，而是小实验引入滑动摩擦力的定义，随后通过活动

2、来探究影响滑动摩擦力大小的因素，这是本节课的重点，应充分重视实验中的引导，通过生活中的现象引导学生思考进行猜测。二、学情分析对于摩擦现象，初二的学生在日常生活中也有一些感性的认识，而由于学生的思维能力处于直观认识阶段，所以这些认识仅仅局限于对日常生活的观察。而学生对物理实验兴趣较高，但与物理接触时间还太短，加之思维深度有限，对实验的目的性理解并不强，尤其是如何设计实验方案，如何处理数据的出结论，教师需要做较为全面的引导。三、教学目标：（一）知识与技能1.了解滑动摩擦力，知道滚动摩擦力和静摩擦力。2.通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，并在探究的过程中提高解决具体问题的能力。3.知道用弹

3、簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法。4.能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。 （二）过程与方法1.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。2.通过研究自行车上的摩擦的过程，激发用所学知识解决实际问题的热情初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力。（三）情感、态度与价值观1.通过生活中实例的研究，使学生对于物理的认识更加感性化，进一步感受到物理与生活的紧密联系。2.通过实验培养学生交流、合作的团队精神，提高物理问题的表达能力。四、课型 新授课五、课时 第一课时六、教学重

4、点 探究影响摩擦力大小的因素七、教学难点 摩擦力的方向八、教具木块、毛巾、棉布、钩码、弹簧测力计、毛刷、玻璃杯、筷子、米、木板等。九、教学方法（一）教法：本节课的教法主要有讲授法、讨论法、演示法、互动法、分析归纳法等。（二）学法：本节课的主要学法是合作学习法、问题学习法、归纳学习法、思考学习法等。十、设计思路本节课以一个小游戏引入，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。同桌两个人以自己的物理课本作为小游戏的器材，先将两本书上下叠放，很容易分开两本书，在将两本书的书页交叉叠压，在用力拉，发现无法拉开，强烈的反差激发学生的学习兴趣，引入课题。再通过推动木块实验，让学生发现滑动摩擦力的存在

5、，木块的实验无法直观的观察滑动的摩擦力，所以再换上毛刷，认识滑动摩擦力的方向与作用点。三要素中还缺大小，介绍用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的原理与方法。引入生活中的一些现象，对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜想，同时设计实验，进行探究活动。分析自行车上存在的有益摩擦和有害摩擦，并讨论增减摩擦力的方法，引入滑动摩擦力，以筷子提米的实验介绍静摩擦力，最后，运用摩擦力的知识解决实际问题。十一、教学过程流程图 2min左右的导课（小游戏：拉动两个课本，整本相叠与书页交叉相叠） 学生思考，为什么？小木块在桌面上滑动，最终停止。滑动摩擦力的定义。演示拉动毛刷的实验。得出滑动摩擦力的方向。设计实验，探究影响摩

6、擦力大小的因素。分析自行车上的摩擦力，得出增减摩擦力大小的方法，介绍滚动摩擦力。演示筷子提米的实验，引入静摩擦力，最后总结摩擦力。十二、教学设计教师活动学生活动说 明（一）导入新课我们来做个小游戏，同桌两个人把自己的物理书上下叠放在一起，一人拉动一本，什么现象？下面我们把两本书的书页交叉叠放，再试试？为什么呢？我们今天要学习的摩擦力在其中起到了至关重要的作用。板书课题，揭示目标。（二）观察实验，认识滑动摩擦力推动木块，使木块在桌面上滑动，直至停止。这个力就是滑动摩擦力，这个力和运动的方向有什么关系呢？可是还有一些同学不能完全确定滑动摩擦力的方向，我们还有一个方法更加清楚的观察到滑动摩擦力的方向

7、。拉动一个毛刷在桌面上运动，可以清晰的观察出毛刷弯曲的方向，该方向与滑动摩擦力的方向相同。下面给毛刷下面放置一块木板，此时我使毛刷静止而去拉动木板，此时可以发现毛刷还是发生了形变，说明收到了滑动摩擦力，毛刷并没有运动，为什么会受到滑动摩擦力？所以滑动摩擦力阻碍的是相对运动。归纳总结滑动摩擦力的定义及方向。根据上节课所学的内容，我们知道要准确的描述一个力，需要知道该力的三要素，包括有？那滑动摩擦力的作用点在哪里？依然用毛刷的实验演示，当毛刷在做桌面上运动时，它受到桌面对它的滑动摩擦力，该滑动摩擦力作用在毛刷的什么位置呢？（三）探究摩擦力的大小与哪些因素有关 还有滑动摩擦力的大小没有研究，想想看如

8、何测量滑动摩擦力的大小？我们已经学习了可以用弹簧测力计来测量力的大小，那具体如何测量呢？可以相互讨论。 有什么方法呢？我们把木块放置于桌面上，当我们向前拉动木块，木块就会受到向后的滑动摩擦力，在第九章中我们会学到，当我们匀速拉动物体在水平面运动时，拉力的大小等于滑动摩擦力的大小，所以我们用弹簧测力计拉动木块匀速运动，弹簧测力计的读数就是滑动摩擦力的大小。不同的物体所受到的滑动摩擦力的大小相同吗？结合生活经验思考。不一样！那滑动摩擦力的大小和哪些因素有关呢？我们通过小实验和视频帮助大家理理思路。活动：书放在桌子上拉动，让后将手压在书上，逐渐增大手向下压的力量，继续拉动，有什么发现？说明了什么问题

9、？视频：猫和老鼠动画片中，猫在冰上捉老鼠的片段。为什么猫站不稳？说明滑动摩擦力和什么因素有关？ 滑动摩擦力还和哪些因素有关？我们下面设计实验来验证自己的猜想，我们猜想有很多的因素都会影响滑动摩擦力的大小，所以我们需要采用什么研究方法呢？如何改变压力的大小？添加钩码。如何改变接触面的粗糙程度？桌面和毛巾面。下面我们进行试验，同桌两人相互配合。提供器材：木块、木板、弹簧测力计、钩码、玻璃棒、棉布、毛巾引导学生对实验结果出现的差异进行分析论证，归纳结论。（四）增大减小摩擦力的方法 生活中滑动摩擦几乎无处不在，部分同学骑自行车上下学，自行车中的很多部件都用到了滑动摩擦力，同学们看着自行车的图片，讨论分

10、析自行车哪些部件和过程包含了摩擦力。归纳：车把上摩擦力；脚踏板上的摩擦力；轮胎上的摩擦力；车闸的摩擦力；车轴的摩擦力。分析这些摩擦力，哪些是有益的，哪些是有害的？有益的摩擦，我们希望它可以增大，可以采用什么办法？ 生活中还有很多类似的情况：展示图片：（1）体操运动员上杠前要手上抹镁粉（2）轮胎有花纹（3）踏板有花纹（4）鞋底有花纹（5）刹车用力捏有害的摩擦，我们希望它可以减小，有什么方法？先引导学生猜测。可以减小压力，使接触面更光滑。除此之外还有哪些？展示图片（1）行李箱的轮子（2）轴承中有滚珠（3）下雨天，汽车不易刹住（4）车轴加润滑剂（5）磁悬浮列车（6）气垫船（1）（2）图片改变了摩擦力

11、的类型，展示出的摩擦力属于滚动摩擦力，用一个瓶子实验，滚动向前比平直拉动向前更加轻松。所以变滑动摩擦力为滚动摩擦力可以减小摩擦力。（3）（4）属于加了润滑剂。（5）（6）属于将接触面隔离开。生活中还存在有这样一种现象，施力推物体而物体纹丝未动，这种情况之下，接触面上还存在摩擦力吗？用毛刷做实验，我们发现毛刷弯曲，说明存在摩擦力，这种摩擦力定义为静摩擦力。下面我们做个小实验：筷子提米。分析，此时杯子受到的静摩擦力的大小。如果我将杯子里的倒出去一些，静摩擦力的大小又将如何变化？这是竖直面的情况，如果放在水平面上呢？比如我推一张桌子，没有推动，让后我逐渐增加力量，那桌子所受的静摩擦力如何变化？归纳：

12、今天学习了三种摩擦力：滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力。（五）小结：（六）作业：很容易就拉开了。拉不开。学生思考，木块停下来的原因，有力阻止了木块的运动，什么力？ 学生思考，木块最终停下，所以受到的滑动摩擦力的方向应该与运动方向相反。学生认真观察实验，确信滑动摩擦力的方向。 学生通过观察思考，因为毛刷相对于木板在运动，所以受到了摩擦力。学生回顾：力的三要素大小、方向、作用点。学生认真观察并思考，应该是作用在两个物体的接触面上。学生思考，回顾测量力的方法。学生先自行思考讨论。学生回忆生活中有关滑动摩擦力的现象，总结滑动摩擦力的大小。举例回答。学生动手实验，思考问题。现象：随着手上力量的增加，书本

13、越来越难拉动。猜想：滑动摩擦力可能与所受压力的大小有关。学生观看并思考，因为冰面很光滑，所以滑动摩擦力小，即滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关。学生根据生活经验猜想，可能和接触面的面积有关，可能和运动的速度有关等等。学生回忆，应该采用控制变量法，回答具体的操作。学生思考。实验一：先用弹簧测力计拉水平放置的木块如图1运动，再用弹簧测力计拉竖放木块如图2运动（两次都是匀速直线运动）。图1 图2实验现象：弹簧测力计的示数相同。比较条件：物体的接触面积不同。结论：滑动摩擦力与接触面积的大小无关。实验二：先做图1实验，然后在桌面上放上毛巾如图3做实验。 图1 图3实验现象：图3实验的弹簧测力计的示数比图1

14、实验中的示数大。比较条件：两种情况下接触面的粗糙程度不同结论：滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关。且接触面越粗糙滑动摩擦力越大。实验三：先做图4实验，再做图5实验。图4 图5实验现象：物体所加的砝码越多弹簧测力计的示数越大。比较条件：物体对接触面的压力不同。结论：滑动摩擦力的大小与压力有关。 总结：物体间滑动摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积无关物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大, 物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。 学生观察自行车的图片，讨论。学生之间相互讨论回答。车把、脚踏板、车闸的摩擦是有益摩擦。归纳：增大有益摩擦力的方法： a增大接触面的粗糙程度； b增

15、大压力。 学生猜测如何减小有害摩擦力 归纳：减小有害摩擦力的方法： a减小压力 b使接触面变光滑 c用滚动代替滑动 d使接触面彼此离开（加润滑剂、形成气垫）学生观察实验现象，进行分析。 进行简单的受力分析，研究静摩擦力的大小。学生思考回答：随之变小，以让等于所受的重力。分析得出：静摩擦力等于外加的推力。本节课学到了什么课后56页，第2题，第3题。以小游戏引入课题，创设愉悦的教学氛围，激发学生学习的积极性。利用演示小实验让学生认识滑动摩擦力，培养学生观察和思维能力。培养学生独立思考的能力。通过直观的实验现象，使学生更容易的掌握滑动摩擦力的方向。通过实验演示，可以清晰的明确滑动摩擦力中相对运动的含

16、义。学生回顾旧知识。毛刷的弯曲可以非常清晰的演示出滑动摩擦力的作用，便于学生观察归纳。激发学生自行思考的积极性。回顾生活中的滑动摩擦力现象，使学生进一步理解生活与物理的关系。这里学生容易将压力与重力相混淆，通过该实验进一步向学生说明影响滑动摩擦力的是压力。视频缓解疲劳，放松之后继续投入学习中。猜测、验证都是学生自己完成，增强了动手能力，体现了自主学习，探究学习，合作学习的精神。 使学生学会实验总结与反思。自行车学生们都十分的熟悉，分析自行车中哪些部件用到了摩擦力的知识，活跃了气氛，同时引出如何增大和减小摩擦力的内容。学生在愉快的氛围中学到了知识学生运用所学知识解释生活中的现象，体现了“从生活走

17、向物理，从物理走向社会”的新课程理念。介绍磁悬浮列车、气垫船拓展学生的知识面，了解最新科研成果，同时使学生对减小摩擦力的方法和途径有更多的认识。学生在分析过程中慢慢熟悉受力分析的思路与方法。十三、板书设计一、摩擦力1.定义：两个相互接触的物体，当它们要发生或者已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍物体相对运动的力，该力称为摩擦力，以f表示。2.产生条件：（1）两物体相互接触（2）接触面不光滑（3）两物体发生相对运动或有相对运动趋势（4）物体间有压力3.摩擦力的方向：与相对运动的方向或者相对运动趋势的方向相反4.摩擦力的作用点：接触面上二、影响摩擦力大小的因素1.实验：探究影响滑动摩擦力大小因素的实验注意：实验方法为控制变量法2.结论：