市实验东校市级立项课题开题报告

1、2006年度上海市教育科学研究市级项目义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的实践与研究开题报告课题组（ 2007年1月25日）一、研究背景（一）概念界定良好学习方式，是指与现代社会对人的要求紧密相连的、发挥学生主体性的多样化的学习方式。义务教育阶段学生良好学习方式养成的教育，是指通过对本校小学、初中学生良好学习方式即自主、合作、探究、体验式等学习方式的相关意识、能力和精神培养，改变学生被动的“接受”式为主的学习方式，形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，培养学生主动学习的意识、能力、精神。（二）研究依据1符合时代发展要求2符合教育学心理学的规律3符合素质教育与课改精神4符合本校办学理念的

2、实际上海市实验学校东校是一所小学、初中九年一贯制学校。学校的办学理念是：“适度超前，提升内涵，开发资源，讲究效率”。依据办学理念，学校着力于引导学生形成探究、求实、做主人的优良学风，在近两年来，在改进学生的学习方式、开发潜能提升学生内在素质方面已有了初步的尝试。开展这一课题研究有利于促进本校教育理念的实现。（三）研究新意我们希望在吸取或借鉴国内外先进理念和做法的基础上，积极探索对义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的系统研究。这一研究的新意表现为：在同一所学校的小学、初中学生中进行。2以现状调查为依据，从 4 条实施原则、 4 条途径和数十种操作方法（策略）和评价引导入手，对 4 种学习方式开

3、展整体的以实践为主的行动研究；行动研究中的专题教育，还有自编的系列校本教材为依托。3指导实践研究的理论不仅有国内外专家的已有成果，还有课题组成员对过去实践的反思、经验的总结和同步开展的理论研究。4对4种学习方式的研究既注重个性（即独立运用的研究），又注重共性（即整合运用的研究）。可见，在这样一个点上的多层面的系列研究，在过去的成果中是极为难觅的。（四）研究目标1通过对本校小学、初中学生良好学习方式即自主、合作、探究、体验式等学习方式的培养，改变学生被动的“接受”式为主的学习方式，形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，培养学生主动学习意识、学习态度、学习能力、学习品质。2通过揭示义务教育阶

4、段学生良好学习方式养成的教育内涵、功能、和与素质教育的关系，探索实施的原则、途径与方法、评价体系的实践过程，总结义务教育阶段学生学习方式的养成教育的经验，丰富这方面的理论。二、申报过程1如上所述，学校办学之初，即提出了“适度超前，提升内涵，开发资源，讲究效率”的办学理念，并着力于引导学生形成探究、求实、做主人的优良学风。2近两年来，在改进学生的学习方式、开发潜能提升学生内在素质方面已作了初步的尝试。3 2006 年初，在教发院科研员曹明老师的支持帮助下，我们进一步明确了思路，确立了义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的研究课题，并与同年 3 月申报区级课题； 6 月，被社发局批准为区级重点课题

5、；同月，我校聘请曹明老师来校开始着手蹲点研究。4 2006 年 8 月开始，组织教师进行学习和课题研究的培训、制订课题实施计划、进行培养内容研究等； 10 月，进行学生学习方式现状调查，开始实践研究；并启动市级课题申报的设计。5 2006 年 12 月，正式申报市级课题，名称为义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的实践与研究。月底，被市教育科学规划办批准为 2006 年度上海市教育科学研究市级项目。三、研究内容与方法（一）研究内容及分工1理论研究总负责王玮航、曹明，主要研究人员还有王月容、康逸红、沈冰、汪小慧等。（ 1 ）义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的内涵（ 2 ）义务教育阶段学生良好

6、学习方式养成教育的功能（ 3 ）义务教育阶段学生良好学习方式养成教育与素质教育的关系（ 4 ）义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的内容自主学习式：学习意识、自主学习能力、主动学习精神等。合作学习式：合作意识、合作能力、合作精神等。探究学习式：探究意识、探究能力、探索精神等。实践学习式：实践意识、实践能力、实践精神等。2实践探索总负责王玮航、曹明，主要研究人员见以下各项内容。（ 1 ）义务教育阶段学生学习方式现状调查王月容、康逸红、沈冰、汪小慧等。（ 2 ）义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的原则王玮航、曹明等。整体性原则；实践性原则；发展性原则；选择性原则。（ 3 ）义务教育阶段学生良好学

7、习方式养成教育的途径与方法A专题教育王月容、康逸红、沈冰、汪小慧等。(具体内容另页)知识和理论教育：加强学生对“良好学习方式”相关知识的学习和理念的认识和建构。学生良好学习方式养成的专题课教学培训。编写义务教育阶段学生良好学习方式养成教育系列校本教材：学生良好学习方式校本实验教材 4 册（小学 2 册，初中 2 册）；b 每周开设一节“良好学习方式养成教育”专题课，由课题组教师任教，小学在三年级，中学在预初年级开展。B 活动教育周灼焱、张吟等(具体内容另页)知识自学教育活动；能力训练活动；各类比赛（知识、演讲、征文）活动；主题班会活动；自主交流（信息、成果、经验）活动。C 学科渗透毕守红、奚九

8、芳等(具体内容另页)渗透方法：示范法；讲授法；情境法；操作法。D 环境创设孟翠蓉、周灼焱等(具体内容另页)校园环境创设：墙面文化；广播视频专栏；图书资料；动态氛围；交流平台等。家庭环境创设：物质支持；精神鼓励；训练协助；信息交流等。家校互动环境创设：家长学校；开放活动；经验交流；信息互通；评价参与等。（ 4 ）义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的评价待定。指导思想；评价标准；评价方法。（二）研究方法1行动研究法在课题实施阶段，对现状调查研究的基础上，按照行动研究法的基本程序“计划行动观察调整”，分别在小学三年级和初预年级对课题实施的原则、途径与方法、评价进行两轮的实践研究。具体安排：（ 1

9、）第一轮行动研究（ 2006 年 9 月 2007 年 8 月）编写和实施九年义务教育阶段学生良好学习方式养成教育系列校本教材：学生良好学习方式校本实验教材 4 册（小学 2 册，初中 2 册）。选择实验对象：小学三年级（ 1 个班级）；预初年级（ 3 个班级）。组织课题实施的原则、途径与方法、评价的实践研究。收集实践措施的反馈材料，据此进行局部调整。进行第一阶段行动研究的评估小结，为第二轮行动研究提供依据。（ 2 ）第二轮行动研究（ 2007 年 9 月 2009 年 8 月）修订九年义务教育阶段学生良好学习方式养成教育系列校本教材：学生良好学习方式校本实验教材 4 册（小学 2 册，初中

10、2 册）。选择实验对象：本校全体小学生和初中学省。根据第一轮行动研究的后续措施，继续开展行动研究，直至基本达到研究目标。2调查法在课题的准备阶段，对我校小学、初中学生进行学习方式的现状调查；在行动研究和总结阶段，调查实施良好学习方式教育后的效果，作为调整和总结的依据。3文献研究法在课题研究的各个阶段查阅资料，寻找相关理论支撑，指导实践操作和成果总结。四、预期研究成果1情报研究中小学生学习方式研究情报资料2调查报告义务教育阶段学生学习方式现状调查与对策（ 2 次）3论文义务教育阶段学生良好学习方式养成教育内涵与培养内容)4校本课程义务教育阶段学生学生良好学习方式养成教育校本实验教材（共 4 册：

11、小学 2 册，初中 2 册）5义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的教育教学设计与实践（ 2 册）6教育案例九年义务教育阶段学生学生良好学习方式养成教育案例7网上交流九年义务教育阶段学生学生良好学习方式养成教育论坛电子文档8分报告 4 个九年义务教育阶段学生学生良学习方式养成教育的专题教育的实践与研究学科渗透的实践与研究·活动教育的实践与研究·环境创设的实践与研究9.综合成果集（或专著）义务教育阶段学生良好学习方式养成教育的研究五、研究近况1 2006 年 7 月 9 月，课题情报组已编辑中小学生学习方式研究的情报资料电子文档 1 册，并组织了相关的研究人员初步学习学习。2

12、 8 月 10 月，由实验学校李酉亭校长为全体教师作了有效教学的几点思考的专题讲座；还聘请教发院专家曹明老师对全体参与实践的教师进行了专题研究课的教学设计、说课、评课、写课和主题案例撰写等内容的培训。启动了自我培训的两个具体行动：“教师论坛”和“骨干教师说教学”。课题组核心人员，就课题研究内容、学习方式内涵等内容为教师作了解读。通过培训加深了教师对课题的理解，提升了教师的理论素养，为良好学习方式养成教育打下了必要的基础。39月10月，设计了小学生、初中生学生学习方式现状调查问卷，并实施了调查；11月，设计了“义务教育阶段教师教学方式现状调查”，并准备对教师教学方式现状进行调查。4已组织课题组核

13、心人员对4种学习方式对学生培养的内容研讨多次，确定了初稿。5拟定了4个子课题，细化了课题实施计划。68月11月，“专题教育”子课题的校本教材项目组，已完成“义务教育阶段学生进行良好学习方式的养成教育”小学版、初中版的教材的框架初步设计；编写了2册初中版的校本教材初稿。710月至今，“学科渗透”子课题组，在教发院曹明老师的指导下，每周开设研究性课2节，已有21位教师开展了学科渗透实践研究，并完成了部分课堂渗透研究公开课教学设计的修改和写课。在特色课程如蝶艺陶艺的课程设计中,以博知、陶情、励志和全面育人为课程开发宗旨，以有效地转变学生的学习方式为主线，让学生在实践、探究、鉴赏、创造活动中主动、生动

14、活泼地发展。810月初开始，“环境创设”子课题组，在校园网的论坛开设了“学习高手”专栏，学生在教师的组织和引导下利用网页浏览发言，目前至少已对20个主题进行了各方对话，论坛为学生、教师、家长形成了一个互动交流的网上学习社区；还进行了个性化的墙面文化、地砖文化、鱼文化开发；分批购置了一些有利于学生学习方式养成教育的图书资料；家校互动环境创设方面，面向家长开设讲座两次；小学家长开放日一次，请家长听课、评课。9自9月以来，“活动教育”子课题组，围绕“良好学习方式养成”的主题，进行了升旗仪式教育活动，召开了全校主题班会活动一次。组织中学部学生去上海博物馆考察，确定活动的研究专题“了解中国古代的玉器”。

15、 在活动前,学生讨论活动内容，制定活动计划;在活动中,学生亲身实践,合作交流,主动地搜集信息、加工处理信息。10自8月以来，已有了部分研究成果:（1）情报组已编辑中小学生学习方式研究的情报资料。（2）研究人员撰写的“在数学学科中学习方式养成教育的实践初探”、“与未知握手”、“小学数学研究性课堂教学初探”，于2006年10月均在全国性的年会评比中获奖。（3）设计了小学生、初中生学生学习方式现状调查问卷，并实施了调查；11月，设计了“义务教育阶段教师教学方式现状调查”，并准备对教师教学方式现状进行调查。（4）初步明确4种学习方式对学生培养的内容。六、主要问题1课题组核心人员和参与实践研究的教师，虽有一部分研究人员参加过区、市级课题研究，但还急需