如何提高小班幼儿穿脱衣服能力的培养

1、 如何提高小班幼儿穿脱衣服能力的培养 于跃 2015年初期的研修学习刚刚落下帷幕，我们就着手进入了迎接小班幼儿初入园的工作。转眼三年一届幼儿毕业，又是一个全新的轮回。开学一段时间后，我们发现，今年开学的宝宝们自我中心意识严重，基本生活自理能力比起往年较差，喝水非常被动，吃饭等着人喂，穿脱衣物更是只负责伸手配合的宝宝居多。情况分析：现在这批孩子的家长基本都是80后，父母双独子女较多，大多都是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈六个大人看大的。正可谓“捧在手里怕掉了，含在口里怕化了”，娇宠的很。孩子们自己基本的能力已几乎丧失，随着天气转凉，孩子户外活动以及午休等环节，只有个别幼儿能够自己穿脱简单的外衣，大

2、多幼儿都是等待的状态：“老师：你给我穿吧”“哎呀，我不会”“我还太小了，不能穿啊” 虽然有些幼儿能自己穿上，但是穿倒的、反着穿的现象也非常普遍。 课题提出：为了提高幼儿的生活自理能力，培养良好的生活习惯，促进幼儿在不同的年龄阶段，正确发展生活的基本自理能力。切实以幼儿发展为基本原则，将理论知识附之与实践步伐之中。通过结合于指南中的指导思想与理论充要条件，我们着实于现实状态，抛以繁缛求之简易。将如何提高小班幼儿穿脱衣服的培养拟定为园本教研内容。经过小班组教师的积极讨论与热切交流。将园本教研时间固定于：每周二中午。通过会议研讨，将近期实践过程中的困惑难题，通过大家的集思广益与拓宽思路。把普遍问题与

3、个性问题逐个细化分置。并结合幼儿个体差异与普遍需求，拟定表格所示内容。如：套头上衣、对襟上衣、裤子、袜子、鞋子均分为三类情况：完全自理、需要协助、完全不会。然后教师将最后所占人数运用百分比的形式，准确运算标记。查看幼儿自理能力所占比例如何。并将表格一式三份，分别为初期（九月下旬与十月上旬）、中期（十月下旬与十一月上旬）、末期（十一月下旬与十二月上旬）三阶段的明确比对与状况分析。“穿脱衣服自理能力分析表”是根据调查表的后续细化统计完成，如下：根据初期的数据显示，各项内容“完全自理”的一栏空空如也。在“需要协助”的一栏也是屈指可数，剩下的“完全不会”一栏中批量涌来，势不可挡。教师通过数据分析结合于

4、现实生活状态，细化问题所在与发展方向。1、根据季节因素，选择最易穿脱的服饰，进行自理能力的初步培养。2、利用教学环节，进行集中练习与分组练习的有效练习。3、家园合作，通过与家长的沟通交流，引导家长正确树立幼儿的培养原则，减少包办现象，真正给予幼儿成长空间。初期实践内容 儿歌教学，分组练习 家园合作 教师研讨，交流分析集体教学与分组指导 儿歌分享，家中练习群内交流，鼓励引导 教研会议，研讨进度分享经验，补充不足午睡环节，同伴互助 细化问题所在 逐个击破通过积极鼓励与耐心引导，幼儿对襟外套能够熟练的进行穿脱，并能够分清前后与正反，袜子的穿脱、正反、上下与鞋子的穿脱、左右。都能够清晰分辨并操作熟练。

5、根据在初期的进步与效果，随之进入了我们中期的实践活动。随着季节的更替，幼儿的衣服增添从而加大了穿脱的难度，如：套头衣服、裤子。幼儿对于套头衣服的前后与正反难以分辨，裤子的前后分辨尤其具有难度。对此我们根据普遍情况拟定了新的教研实践内容。1、集中教学活动：套头衣服的穿脱与前后的分辨。裤子的穿脱与前后的分辨。分组练习，逐个指导练习。2、利用午睡环节观察幼儿的穿脱能力，鼓励自理穿脱与寻求同伴协助。对于个别幼儿进行指导。并引导幼儿将衣服整齐叠放，（厚重衣服放在公共位置，单薄衣服可放置床边）。3、家园合作，通过不同形式与家长进行沟通交流并分享幼儿近期发展。鼓励家长在家中与幼儿进行叠衣服否认练习，并在交流

6、群中分享讨论。中期表格如下：通过中期教研活动的进行，幼儿掌握了基本的穿衣技巧，如：对襟外套、裤子、套头衣服的穿脱、左右、正反的分辨。对于鞋子与袜子的穿脱和正反、左右的分辨已经完全熟练。但是仍然存在几个问题：1、拉拉链和扣扣子的难度2、来园时间较短的幼儿没有得到长期与系统的练习。通过教研会议的探讨，大家一致认为将区域活动与教研活动双效结合，更有利于将穿脱衣服的教研活动有效进行。于是，我们将娃娃家设置了宝贝衣橱，将幼儿小时候的衣物悬挂起来，并摆上大小适宜的娃娃，提供穿脱条件。幼儿通过给娃娃穿衣服从而练习了拉拉链与扣扣子的技巧练习。同时继续运用集中教学与分组练习的方法，将个性问题细化解决，并做到一一指导练习。具体表现如下; 我们教研组针对本课题切实进行教研，教研活动中每一位老师都有积极地发言与参与，通过大家的集思广益，我们的困惑也慢慢的迎刃而解，通过课题研究，我发现了三人行必有我师、集体的力量也是极伟大的。通过我们的教研发现问题、商量对策、再不断的解决。通过和孩子们的反复互动，惊人的数据变化表示了孩子们的进步，家