五年级下册数学教案时1 单式折线统计图人教新课标2018秋

1、第七单元折线统计图语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 单元教学总述一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 单元内容简析“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“

3、教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、

4、老师之意基本一致。本单元的主要内容有认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点；认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点；能根据需要绘制复式折线统计图，能直观地、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和推测。本单元是在学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上学习的。通过本单元的学习，有助于学生更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。单元学习目标1.认识单式折线统计图，了解其特点，能根据需要用单式折线统计图直观地表示数据。2.认识复式折线统计图及其特点

5、，能绘制复式折线统计图，并能对数据进行简单的分析和预测。3.经历绘制折线统计图及解决问题的过程，进一步体会统计在生活中的意义和作用。单元重点、难点重点：了解单式折线统计图、复式折线统计图的特点。难点：能对数据进行简单的分析和预测。单元编排结构课时教学设计课时1 单式折线统计图学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题单式折线统计图（P104例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1教学单式折线统计图。教材给出了20192019年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据，并分别用条形统计图和折线统计图呈现出来，通过对比了解折线统计图的特点。承前启后统计表和条形统计图单式折线统计图复式折线统计图教学

6、目标1.认识单式折线统计图，会看折线统计图。2.能根据折线统计图回答简单的问题，能从统计图中发现问题并解决问题。3.能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析和预测。重难点重点：了解折线统计图的特点。难点：能从折线统计图中发现问题，并运用已学知识解决问题。化解措施衔接对比，自主探究。教学设计思路回顾旧知，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、回顾旧知，导入新课。（5分钟）1.课件出示教材第104页例1的情境图和统计表，引导学生根据统计表中的数据绘制条形统计图。2.引导学生展示绘制的条形统计图，并回顾条形统计图

7、的特点和绘制方法。3.导入新课。师：除了用条形统计图表示以外，我们还可以这样画，大家一起看（出示教材第105页上面的折线统计图），这就是我们今天要学习的折线统计图。1.观察统计表内的数据的特点，先在小组内议一议条形统计图的绘制方法，再根据统计表中的数据绘制出条形统计图。2.展示绘制的条形统计图，并汇报条形统计图的特点和绘制方法。3.明确本节课的学习内容。1. 选择：根据统计结果，D选项中a的数值大约是（）。10121424二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.组织学生小组合作，观察、比较条形统计图和折线统计图，思考下面的问题。（1）折线统计图是怎样来表示具体数量的？（2）折线统计图和条形统计

8、图有哪些异同点？2.组织学生汇报。3.教师小结：条形统计图和折线统计图的相同之处是都能看出数量的多少；不同之处是折线统计图不仅能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。4.组织学生说说感想，并预测2019年会有多少支队伍来参赛。5.指导学生绘制折线统计图。（1）课件演示中国青少年机器人大赛参赛队伍折线统计图的画法。（描点、连线）（2）组织学生完成教材第105页“做一做”中的统计图。（3）组织学生思考并回答“做一做”中的问题。1.观察、对比条形统计图和折线统计图，思考教师提出的问题。2.汇报。（1）折线统计图是用点来表示数量的。（2）相同点：都有横轴、纵轴和名称；横轴、纵轴包含的统计项

9、目、统计数据和单位名称都一样；都可以看出参赛队伍的支数。不同点：条形统计图是由直条构成的，折线统计图是由点和线段构成的；折线统计图除了可以看出参赛队伍的支数，还可以清楚地看出参赛队伍支数的增减变化情况。3.认真倾听教师的小结，明确折线统计图的特点。4.根据折线统计图预测2019年参赛队伍的支数。5.动手操作，绘制折线统计图。（1）认真观看课件演示，明确折线统计图的绘制方法。（2）先描出各点，再把各点依次连起来。（3）思考并回答问题。2.下面几组数据，选用条形统计图合适，还是选用折线统计图合适？（1）某市月平均气温的变化情况。（折线统计图）（2）实验学校各班男、女生的人数情况。（条形统计图）（3

10、）玉玉从凌晨1点到第二天上午10点的体温变化情况。（折线统计图）（4）图书馆各类图书的数量情况。（条形统计图）3.下面是某小学一至六年级学生人数情况统计表。（单位：人）年级一二三四五六人数240205225255250235根据统计表绘制折线统计图。某小学一至六年级学生人数情况统计图自己完成三、巩固应用，提升能力。（10分钟）完成教材第108页第1题。绘制折线统计图，并进行数据分析。4.实践活动：根据自己一至五年级的体重变化情况，绘制一幅折线统计图。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.在折线统计图中，折线陡，说明数量上升（或下降）得较快；折线平缓，说明数量上升（或下降）得较慢。教师个人补充意见：板书设计单式折线统计图中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20192019年）折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。培优作业小军去离家6千米远的奶奶家看望奶奶，请你根据下面的折线统计图回答问题。（1）小军途中一共休息了（2）次，共（30）分钟。（2）小军从家出发到返回家一共用了（3.5）小时