演示文稿说课稿

1、综合应用：打电话说课稿一、说教材一、说教材 二、说教学目标二、说教学目标三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点四、说学情四、说学情五、说教法、学法五、说教法、学法六、教学流程六、教学流程七、说教学设想七、说教学设想一、说教材一、说教材 打电话是人教版教材第十册两个数学综合应用内容之一，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的内容。最优的思想方法不仅应用广泛，而且也是今后继续学习数学和学好数学的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分的内容都是通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取其中的数学模型，然后运

2、用发现的规律来解决生活中的简单实际的问题。二、说教学目标二、说教学目标知识与技能：知识与技能： 1、让学生通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律。 2、让学生发现规律，建立数学模型，并会运用发现的规律来解决生活中的简单实际的问题。过程与方法：过程与方法： 1、以鼓鸣伏龙娃为情境主线，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。 2、让学生学会观察、学会比较、学会探究，进一步学会探索数学规律的方法。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1、通过观察、分析、优化、演示等方法形象地帮助学生理解打电话的最优方案，渗透“优化”、“化归”的思想。 2、

3、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，培养学习数学兴趣爱好。 3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点教学重点：教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。教学难点：教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题教具学具教具学具: : 多媒体课件。四、说学情四、说学情 学生在四年级上册的“数学广角”教学中学习了有关优化思想，如“烙 饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”等内容，也通过日常生活中的一些简 单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步 体会和掌握了运筹

4、思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问 题中的运用。 五、说教法、学法五、说教法、学法 本节课主要围绕鼓鸣伏龙娃演出排练的情境主线，运用了画 图、比较、分析、课件演示、列表等教学的方法，让学生在有趣的情 境中学会观察、学会比较、学会分析、学会归纳、学会转化、学会应 用、学会解决实际生活中的问题。六、教学流程六、教学流程 围绕鼓鸣伏龙娃演出排练的情境主线安排了： 探究探究-设计给3名同学打电话的方案； 比较比较-设计给7名同学打电话的方案； 发现发现-最优方案中的规律； 应用应用-解决生活中的实际问题。七、说教学设想七、说教学设想 1在“情境”中，合理“使用”教材 合理使用教材是一堂课成功

5、的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学情境：我校的27名小学生参加“央视少儿春晚”的演出排练。问题情境和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。教材采用通 知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，学生理解起来存在一定的困难，本教学设计改用从通知3个人比较简单的数据入手，再过渡到通知7个人的教学中去，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。2在“比较”中，探究“优化”规律。 本节课在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有5分钟的方案，有4分钟通知的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。通过引导学生横向与纵向比较发现规律，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律，最后将这一规律编成“儿歌”使学生简便易记。3在“练习”中，渗透“化归”思想。 所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。华罗庚先生在优化法与统筹法中讲到：通过“倍增”可以把一个很小的数快速增长为非常惊人