《写作课》读后感2篇.doc

1、写作课读后感2篇写作课读后感 2 篇篇一也许我并不是这本书的理想读者，因为我没有创作的冲动，更没有“已经足够写出一部甚至是多部值得一读的作品”的创作积累，我只是希望通过阅读这本书，能够使自己写文章的水平有所提高，每次写读后感时不用再绞尽脑汁，如果在阅读中还能够获得一些有助于教学的经验就更完美了。当然我并没有将所有希望都寄托在一本关于写作教程的书上，因为我也知道“光靠阅读教程是学不会文学创作的”，这世上没有神书，任何事情也都没有捷径可走。不过“学习写作的最佳方式就是从其他作家的创作过程里学几招，看看他们如何解决我们的问题。”那么我就从这本书中学一学吧。这本书可以说是汇集了作者几十年的创作和教学经

2、验，还有对许多经典作品的解读和剖析，即使不写作对阅读也有很大帮助。在我心中，写作是一座高不可攀的山峰，我不觉得谁可以“教”会别人写作，因为会写作的人一定是需要天赋的。可是这本书中作者给出的写作方法-朴实无华却又具体有效-真的让我叹为观止，而且作者仿佛能猜透我的心思一般，总是能替我提出最想提的问题，并做出我觉得行之有效的解答。一、如何处理情感和理性。作者写她的意识世界是双重的，一边是绝对的压抑、理智和常识，一边是绝对的释放、感性和激情，那么到底该如何处理情感和理智呢？作者说：“先放任情感自由挥洒，再用理性梳理调整，如此反复。这是我创作小说的方法。” 二、如何在没有灵感的时候开始写作。“您的灵感来

3、自哪里”经常有学生发出这样哀怨的问题”我自己也经常会问类似的问题“别人的好文章是怎么写出来的呢？”真是可望而不可即，所以这里引起了我的共鸣，我迫不及待的想要知道作者是怎样解答他学生的疑问的。“如果就是没有想象力、找不到灵感，又该怎么写呢？”作者说：“从现实世界中搜寻那些产生客观影响的事件罗列有可能推进故事发展的小插曲，然后对筛选出来的事件一一尝试通过任意性练习活跃思维（让我想到了翻字典，给孩子取名字的方法。）把脑海中闪过的所有念头都记下来（我的这篇读后感就是基于这种方法，觉得对自己很有效，现学现用了。）欣赏油画雕塑或听听音乐也有助于放松思维去个不太能碰见熟人而又人流密集的地方（超市就是个不错的

4、选择)，盯着过往的人看，直到能激发出创作灵感的目标人物出现。（这个方法想想都觉得刺激）” 三、如何能够写出成功的人物。书中多次提到了“代入”的方法，放胆发挥想象力，把自己想象成不同的人，以增强代入感，目的是营造出一种身在其中的真实感。成为他人，把自己彻底幻化为要塑造的人物。我觉得这种方法不仅适用于小说创作，也同样适用于阅读文本。近些年的高考语文试卷的字数不断增加，对学生理解文本能力的考查也随之加强，读“懂”文本成为高考语文致胜的关键，很多同学尤其是理科生对文本的理解常常存在偏差，“代入式阅读”无疑是一个很好的阅读方法，让学生把自己代入到不同人物的内心世界或现实处境，以己度人地去体会作品中人物行

5、动的目的与情感，相信效果会很好。此外，这本书还有很多我觉得很喜欢的地方。比如作者的语言亲切自然，将小说创作的方法娓娓道来，而且很多描述让人特别有画面感，引言中描写的那位咖啡厅角落的女士情不自禁的从身后看一眼别人写在纸上密密麻麻的字的情景，就让我觉得特别地有画面感，仿佛自己置身于午后温暖的阳光下。比如书中“共情”的内容，更说出了埋在我心中却不得而出的想法，作者以一位女性作家兼教师的身份讲述了她创作的艰难-生活重担、身体状况、家人不解，这更像是一位心理医生为我做的心理疏导，抑或是我在与一位处境相似的妈妈交流各自的生活。比如每一个章节的标题，虽然有个别的标题我不是很懂，但却不能掩饰这些标题的特别与新

6、意，更富有一种委婉和诗意，是我迄今为止看过的最别致的标题了。（原谅我可怜的阅读量）再比如作者含蓄的幽默感，在写到作者的学生们总是特别喜欢打乱时间顺序去创作时，作者为了表达自己的不赞同以及对学生执迷不悟的无奈，她说：“我认为他们之所以这么做一方面是向我炫耀即使这样他们依然可以保持条理清晰，而我没这份能耐”作者并不是那种商业意义上成功的写作者，她一直呈现出的是一个普通但执着的写作者的角色，所以在别人随意想象作家是一份很赚钱的职业并羡慕不已时，作者说：“作家想要生活下去，都得靠兼职（比如偶尔在大学教写作）、继承遗产，或者依赖工作稳定的伴侣。” 对于这本书，起初读时我真的是充满抗拒，硬着头皮不得不读的

7、，但最终正是这本书让我灵光乍现写出了读后感（虽然读后感的质量仍然无法跟其他优秀的伙伴比肩，但至少这次我不是哭着出来的），甚至像看教材一样勾画圈点、归纳总结，体会到了其魅力所在，这不得不归功于读书小组。我想到了毕飞宇在小说课中说过：“读读不懂的书不愚蠢，回避读不懂的书才愚蠢。”读写作课收获一直不太喜欢读外国作品，习惯性地跳过人名，又总是沉不下心来品读大段的心理描写，而且外文里太多的从句，翻译过后也总是能让我清晰地感受到和作者之间隔着的大洲又大洋。所以，很庆幸，阅读任务中有外文作品，不得不读才会拓宽自己的视野。但阅读过程中它有一点着实吸引了我，艾丽斯是一位作家兼写作课教师，她深知创作过程中的困惑与

8、瓶颈，也能了解到筹备阶段和创作初期的犹豫和困惑，又能结合实际案例分析p 小说创作中的误区和精妙之法，正是因为她的多重身份和详实的素材让我信服并愿意虚心学习。引言中的一句话吸引了我，“如果这本书能帮助读者以自信、充满激情和希望的心态构思并完成自己的作品，我的目的就达到了”，是啊，我们和学生在写作上正是缺少这些，缺少激情和希望，根本就不想动笔，就更没有作者描述的“文字表达的欲望让手指蠢蠢欲动，内心按捺不住渴望”的状况了。而长期的不动笔又让我们缺少了自信，被逼迫的干枯文字便出现了。如果说我此时正是一个摩拳擦掌中的创作者，读过写作课后我是收获满满的。1.现实生活是创作的泉 开始创作前要有深刻的洞察力，

9、作者说“不要先入为主地认为自己的生活过于微不足道、枯燥无聊”，没有曹雪芹的昔日鼎盛，也没有鲁迅的民族之危时，姑妈如何煮菜的细节也可以是小说的素材，创作要具象化，落在客观世界里。祝福中柳妈与祥林嫂关于捐门槛的对话，村妇间迷信的闲聊却也吸引我们追踪，直至将祥林嫂由希望推向绝望，走向死亡，相信鲁迅定是儿时留心洞察过村妇的对话；别利科夫不是就活在我们的生活里吗？他普通到是你，也是我，却足够震撼。相信契诃夫一定是曾经坐在街边，看走过的每一个人。2.情节人物是创作的主体 作者认为，完整的短篇必须有足够的事件支撑，故事情节至少应有两次转折，不能让读者一眼看穿结局，要带领作者的情绪随着情节变化。在长篇中，作者

10、也提倡注重情节和人物互动，作者分析p 蒂莉寄到兰登书屋的约侬迪俄的故事大纲时表示，恰恰就是过于关注人物的遭遇及相应的主观感受，导致大体都是静态描写，缺少情节和人物互动。而林教头风雪山神庙正是由因果关联的强大事件支撑起来的，故事从林冲偶遇故人李小二写起，看似闲笔，实则为后文设下伏笔。由此，小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场；暗线是陆谦来到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏形。直到林冲山神庙偷听，两条线索才自然而然合而为一。那么如何设置情节呢？根据作者的多篇叙述简单概括如下：可以先构思主要情节，以主要情节为原点，构思其引发的次要情节，或是以主

11、要情节为终点，构思导致这一结局的次要情节，并要保证主线清晰，情节之间要有起承转合，让读者读完一个事件会期待接下来会发生什么；加入麻烦和冲突，作家不能过度呵护笔下的人物，身陷困境才会具有真实性和吸引力，才会引发一定的后果，在不离谱的情况下，设置的困境才能激发出人物最真实的特质。这让我想到了祝福中的祥林嫂，丈夫去世、被抓改嫁、夫死子亡、祝福被嫌、门槛无用、绝望而死，如果不是现实中真有其人，那鲁迅的下手真是太狠，吃人社会的主题也就格外鲜明；合理的运用巧合不仅有助于故事情节发展，还有助于呈现主题，在巧合中让人物行动起来，故事会更丰满有趣。这让我想到了林教头风雪山神庙中的多处巧合情节,如林冲在沧州巧遇李

12、小二,陆谦恰巧来李小二的酒店饮酒谈事,草料场的草屋恰巧被大雪压倒,等等,既增加了故事的传奇性,也为情节的发展提供了重要支撑；先构思特定处境中的人物，或是从人物关系着手；优秀的大纲可以同时调动感性直觉和理性思维，将各种元素有机编排进长篇小说，作者以艾略特的创作笔记来看，可以做人物关系列表、事件年表、场景列表和分章概述、撰写人物生平履历等等。3.想象力是创作的燃料 上文提到的泉与主体大多依托于现实，但作者表示，大量地依托现实会使作者胆怯和保守，也往往会使主题太过明确，其实虚构才是小说创作的核心技法。在促织变形记中，中外作家不约而同地发挥想象力，将人变为虫，在大胆地创作中委婉深刻地表现主题。现实生活

13、是泉和主题，而想象力是正是助燃的燃料，有了它的存在才使小说的情感饱满、高涨。而情感绝不是越高涨越好的，作者反复强调，感性和理性之间是要适时切换的。“先放任情感自由挥洒，使其具有生命力，再用理性梳理调整，规范作品，使其不至于松散凌乱。”“当作品需要事实来支撑合理性时，就呈现真人真事。当事实无法支撑故事的完整性和丰富性时，就用虚构来补充，进入想象的世界”，脱离现实的杜撰会让作品失去张力和明确的主题。4.读者感受是创作的灯塔 “如果把写作当作事业来经营，那么很快就会以读者诉求为首要创作目标，希望给读者带来愉悦的阅读体验。” 那么，如何吊起读者的胃口呢？作者是有总结的：转折、重复强调、解开悬念、暗示伏

14、笔、发出情绪转变的信号等方法皆可。白鲸尽管只有一条主线，而且是一开始便抛出的，但是读者的脑海里一直在盘旋白鲸在哪？那只白鲸到底在哪？或者是像米德尔马契一样，在总体框架中安排一系列独立的故事，每个故事各有悬念，一个谜团刚破，另一个谜团又出现。又或者像海明威一样，在描写日常生活的基础上设置相应的问题或不确定性，便赋予了这日常生活以意义和方向感。打乱时间顺序，一些信息暂时按住不表，选择更恰当的时机将其说出来，情节会更加惊心动魄。阅读写作课过后，读到了些艾丽斯的心得，总结了些可上手的方法，还真的有种想要摩拳擦掌之感。同时也在鉴赏小说方面有所领悟：读懂事件与事件之间的关系，理清情节，从主旨和作者创作实践的角度出发，小说中的每一笔便都可解可懂。作者建议无法坚持写作的人报一个写作班或是书友会一类的组织，或是朋友之间相互鞭策、提意见，而后定期讨论，便想到了