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文档简介
1、新课改理念下初中数学教学法探讨薛菊芳摘自:?偃师市市直中学?数学是一门根底的自然科学 ,而初中数学那么是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下 ,数学课堂教学 ,要想到达教学预期的目的 ,不妨从以下方法着手。第一.激发学生学习兴趣 ,培养学生形成自主学习的习惯.大家都知道 ,数学不仅是非常抽象 ,而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习 ,感觉都非常枯燥无味 ,总是提不起兴趣 ,只是想应付一下升学考试而已 ,所以一直是数学教师头痛的问题。对此 ,数学教师不得不另辟捷径 ,从新的起点出发 ,用激发的方式激起学生对数学的兴趣 ,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸 ,使学生在教师的指导下形成多
2、维思考 ,从而产生兴趣。比方 ,列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一 ,主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。习惯用小学的算术解法 ,找不出等量关系 ,列不出方程。因此 ,我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作 ,启发学生深入自主学习 ,从错综复杂的数量关系中去寻找与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表 ,参看一定数量的例题和习题 ,使同学们能逐步寻找出等量关系 ,列出方程。这样大局部同学都能较顺利地列出方程 ,碰到难题也会进行积极的分析思维。通过这样的举一反三进行转化和延伸 ,激起学生们大脑思维系统 ,产生关注和思维 ,从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生
3、的创造性思维 ,也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。长此以往 ,使学生形成自主学习的习惯。第二.巧用人性化参与式教学 ,创设时机 ,让学生展示提升自己。传统数学教学中 ,大多数教师都扮演“主角 ,在高高的讲台上唱“独角戏 ,学生在下面鸦雀无声地听 ,目不转睛地看;老师一问 ,学生一答;老师布置作业 ,学生各去完成 ,就这样一个公式化教学 ,没有一点新鲜感。在数学教学中 ,应结合班级学生实际情况 ,利用人性化参与式进行教学 ,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样 ,积极地参与和教师共同学习 ,互相探讨学习方法。在适当情况下 ,可以让学生出题 ,老师解答。彰显学生的能力 ,调动学生积极自主参与探
4、索认知过程。例如 ,先让几位同学根据课本内容各出一道题要求不能抄袭各种资料 ,要自己创制。然后交给老师在黑板上解答 ,演示 ,再让学生分析 ,总结。这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法 ,而且提高了同学们的创新和思维能力 ,到达了激发学生学习的积极性和创造性 ,也促进了师生之间互相平等 ,和谐沟通的友好关系。第三.培养学生数学逻辑推理和综合能力。数学知识非常抽象 ,逻辑推理性强 ,综合面广 ,抓住逻辑推理特性 ,进行合理综合 ,对一些综合性题材的解决很有必要。比方数学体系与细胞几何证明 ,它包括对几何概念、几何语言或术语、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明 ,
5、主要是证明全等、相等、不等 ,线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明 ,不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法 ,即人们比喻的执固索果和执果索固 ,前者是从命题的题设出发 ,由看可知 ,由可知看未知 ,并逐步推向未知 ,直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形 ,那么应进行剖析并别离出根本图形 ,再根据根本图形的属性 ,寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图 ,应当根据原有条件和需要适当添加辅助线 ,为证明辅路搭桥 ,化繁为简 ,化难为易。第四.培养学生灵活运用数学知识的能力。在现实生活
6、中 ,随时随地都存在或运用上数学知识 ,如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等 ,大到天文地理 ,小到家庭收支核算 ,可以说 ,数学在整个大干世界里 ,其应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标 ,在教学中多开展一些生动活泼的社会活动 ,与学生一起带着学习工具 ,踏入社会 ,走进社区 ,让学生把课本知识运用到社会实际生活中去 ,进行实地操作编排 ,记录 ,计算观察分析和总结 ,真切体验数学知识在实践中的意义 ,体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会根底 ,也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能 ,在学习上更加努力 ,对知识更加渴望。第五.合理评价学生.
7、在数学教学中 ,教师要提高评价水平 ,让不同的学生得到相应合理的评价 ,以调动学生的学习积极性。在给学生评价时 ,应注意几点:一评价要及时 ,当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时 ,及时给予表扬和鼓励。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而
8、收到水滴石穿,绳锯木断的成效。二.评价要公正。评价要真诚 ,平等对待每一位学生 ,特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和鼓励。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者;而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的
9、“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。三评价时要科学。评价时应以鼓励为主 ,及时强化 ,鼓励时要有尺度 ,也不能片面、单一。而要让学生不断努力 ,争取更好的成绩。四.评价要广泛。无论在任何场合 ,任何时间 ,任何事情 ,任何行为 ,只要值得评价 ,就可以适当给予评价 ,给予鼓励。五.要鼓励后进。任何老师对成绩好的学生 ,易于显露快乐 ,赞赏之情 ,对后进生表情上易显示讨厌。这是教师之大忌。教师是培养人才之师 ,人才有万千种 ,不会千篇一律 ,要成认差异 ,正视差异 ,要鼓励他们开展。观察内容的选择 ,
10、我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问:“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比较观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系
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