青少年心理健康与发展第一讲答案资料

1、第一讲 练习题 一、概念解释1青春期  青春期（puberty）主要是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变化。主要指从个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。 2青少年  青少年在英文中是“adolescence”，其含义是“成长为成年人”(grow up intoadulthood。青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段 3发展   发展是个体从生命开始到生命结束过程中连续的和系统性的变化，包括生理、认知和社会情感等多方面的变化4心理发展 心理发展包括认知与语言的发展

2、、人格与社会性发展等，其中认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步；5认知发展  指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步 6社会性发展   人格与社会性的发展是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。7心理发展特征：心理发展表现出连续性和阶段性而且还有一定的方向性和顺序性。另外，心理发展也是不平衡的，它具有普遍性的同时还具有差异性8生物性过渡  个体一生经历两个生长发育的高峰期，一是从受精卵开始到一岁左右；二是在10-20岁的青少年期。青少年时期要经

3、历一系列的生理变化，包括身高和体重的迅速增加，体形与面部特征成人化，第二性征的出现，循环系统和呼吸系统的发育成熟等。9认知过渡  是指感知运动阶段(0岁至二岁）、前运算阶段（二岁至六七岁）、具体运算阶段（七八岁至十一二岁）和形式运算阶段（十一二岁至十五六岁）四个阶段 的过渡过程10社会性过渡 随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，他们的社会角色和社会地位也随之发生变化。青少年阶段也是个体社会角色和社会地位的转折期，从这一时期开始，社会不再把他们看做是儿童，而是开始把他们当作成人来看待。二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1青少年时期是人生

4、发展的（B ）。A高峰期    B过渡时期    C迷茫时期    D黄金期 2 心理发展具有（C ）与顺序性。A不平衡性    B阶段性    C方向性    D差异性3（A ）是脑细胞成熟的重要标志之一，能保证感觉冲动的顺利传导。A髓鞘化    B突出修剪    C神经系统    D生物成熟4大脑最晚发育成熟的是（D ）。A

5、枕叶    B顶叶    C颞叶    D额叶5（C ）思维保证了青少年能够运用科学的假设检验来解决问题。A 逻辑性    B抽象性    C可能性    D具体性三、填空题1青少年期可以分为三个阶段：青少年早期即_初中阶段_、青少年中期即_高中阶段_、青少年晚期即大学阶段。2儿童青少年的发展包括_生理成长_和_心理发展_两个方面。3心理发展具有连续性，也具有_阶段性_。4布朗芬布伦纳归纳出了五个生态系统，

6、分别为：微观系统、中间系统、外层系统、_宏观系统_和_时序系统_。5青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在生物性过渡、_认知过渡_和_社会性过渡_三个方面。四、判断正误1一般而言，男生的青春期要比女生早。（ ×）2心理发展具有平衡性。（× ）3格赛尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的影响。（ ×）4大脑两个半球的功能是不对称的。（ ）5青少年体内激素变化对对青少年心理与行为产生影响。（ ）6社会对青少年的定义会对青少年的社会性产生很大的影响。（  ）五、简答题1青少年与青春期有什么联系与区别？青少年在英文中是“adolescence”，其

7、含义是“成长为成年人”(grow up intoadulthood。青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（11-14岁），初中阶段，即少年期阶段；青少年中期（15-18岁），高中阶段，即青年初期。青少年晚期（19-22岁），大学阶段，即青年中期。因此青少年时期包括从初中阶段到高中到大学阶段的时期。这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与高中生。青春期（puberty）主要是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变化。主要指从个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。青春期发育存在性别差异，女生的青春期大约

8、是在11-14岁，男生的青春期大约是在12-15岁。2心理发展及其一般特点是什么？心理发展包括认知与语言的发展、人格与社会性发展等，其中认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步；】过渡性是青少年心理发展的最根本特点，与其它阶段比，青少年期的发展具有三大特点：青春期的开始，各项生理机能逐渐成熟；思维能力迅速发展；向新的社会角色转变。3遗传与环境对青少年心理发展有何影响？遗传与生理成熟是发展的生物学前提和基础。遗传基因为儿童身心发展提供了一个基本的序列图谱。在遗传素质的基础上，儿童心理的发展才有可能，同时遗传确定了发展上的基本时间进程。发展也是成熟的结果，遗传与

9、成熟是发展的前提与基础，环境与教育是发展的决定性因素。遗传具有稳定性，发展的可塑性和发展的空间由环境和教育提供，发展的水平与内容主要是环境与教育作用的结果。4青少年心理发展的过渡性主要表现在哪些方面？青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在生物性过渡、认知过渡和社会性过渡三个方面六、论述与案例解析题1理解青少年心理发展的特点对教育教学有什么意义？有效教育教学的一个重要方面是如何将知识传授给学生，如何促进学生的成长与发展。不了解儿童青少年心理发展的基本规律，教育教学活动就非常被动。教师应该既是专门领域的专家，又是能够有效帮助学生学习的专家。教育教学要依据儿童青少年身心发展的顺序性，遵循由

10、浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。要“循序渐进”不要“拔苗助长”。依据儿童青少年身心发展的阶段性要求教育教学要根据不同的年龄阶段学生的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，也要作好各个阶段教育教学工作的衔接。依据儿童青少年身心发展具有不平衡性即青少年身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性，不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早阶段就能达到较高水平，有些方面则要成熟得晚些等等。教育教学要适应青少年学生身心发展各个方面的成熟期和敏感期，不失时机地进行教育教学，取得最佳效果。依据儿童青少年身心发展的稳定性和可变性，教育教学既要看到儿童青少年身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点

11、和依据；同时又要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。此外，依据身心发展的个别差异性，在教育教学中应该贯彻因材施教的原则。2分析遗传与环境对心理发展影响的辩证关系。影响儿童身心发展的因素，从静态分析的角度而言，可以分为两大类即内部因素和外部因素。前者包括遗传素质、机能、已有的知识经验和身心发展水平、主观能动性；后者包括自然环境、社会环境。从动态综合的角度而言，主体自身的活动是影响并直接实现身心发展的综合性、根本性因素，或者说，活动是影响人身心发展的“现实性因素”。总之，内外因的矛盾构成了心理发展的动力。遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯由遗传决定或由环境决定的心理发展几乎是不存在的。环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感