《掌声》第二课时

1、微型课题研究课：掌声第二课时教学设计 秦小燕教学目标：（1）、有感情地朗读课文。 （2）、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。 （3）、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。教学重点： 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。教学过程：一 启发谈话，积蓄情感A掌声前（第一小节）孩子们，上节课我们认识了一位年龄和我们相仿的朋友，还记得她是谁吗？今天老

2、师会把她请到我们的课堂上，你会怎么欢迎她？这是一个怎样的孩子呢？请打开书本，用自己喜欢的方式读读课文，看看课文是怎样介绍她的？.能用课文中的句子告诉我们：小英是个怎样的孩子吗？课件一：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。你很会读书。找到了关键的句子。谁再来读一读？老师发现读的时候，你特别注意这几个词，（课件二：红字显示）再用心读读，你读出了些什么？总是：默默地：一角：7让我们来看看坐在教室一角的小英（课件三：小英图 配乐）每天，天刚蒙蒙亮，小英就起床匆匆赶到学校，晚上，她目送着一个个同学离开后才敢在

3、暮色中回家，课间,同学们愉快地聊天、游戏，体育课、活动课上同学们尽情地玩耍、嬉戏，这一切，她只能坐在座位上眼睁睁地看着，此时此刻，透过她的神情，你能读懂她的内心吗？课件四：她总是默默地坐在教室的一角，心想：。8.是啊，一场疾病带走了小英灿烂的笑容，也带走了她生活的勇气，留下的是痛苦的回忆和心灵的阴影。如果让你用一个词来形容这时的小英，你想用什么词？（可怜、内向、文静、伤心、痛苦、忧郁、孤独、自卑）板书：忧郁9.看着眼前忧郁的小英，谁能读好第一小节？你读懂了一个残疾孩子的内心。你的朗读让我感受到了你对小英的同情。10捧起书，让我们一起走近这个忧郁的孩子。B掌声后（第五小节）1本该是花季的年龄，小

4、英的不幸让我们都为她可惜，为她心疼。作为她的同学和朋友，你们最想看到什么呢？（灿烂的笑脸，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏。）你真善良。你是个富有爱心的好孩子。2小英会像我们希望的那样吗？再读读课文，用课文中的语句告诉我。指名读第五小节。3瞧，你看到了什么？（课件五：交谈图）你又看到了什么？（课件五：舞蹈图）（课件五：第五小节）这小节的最后有一个省略号，告诉我们她还会和同学做很多的喜欢事情，想想，她还会干什么？（做游戏、郊游、 看书、画画）是啊，她和同龄人一样尽情享受童年的快乐。你能用一个词来形容这时候的小英吗？（坚强、乐观、勇敢、快乐、自信）板书：开朗4谁能读出小英的开朗？不仅

5、可以用声音，还可以用表情。二、对比参读，激发情感 （课件六：第一小节和第五小节）1 请女生读第一小节忧郁的小英，男生读第五小节开朗的小英。读出小英的变化。2 原本那么忧郁的小英，现在变得如此开朗，这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后）3 那次演讲课上的什么改变了小英？（掌声）4 所以，后来，小英在写给我的信中说：（课件七：小英的信）生齐读5 现在让我们跟着小英的记忆回到那堂演讲课，再听一听那一次的掌声。三、潜心品读，领悟情感。（一）1请默读2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。2哪写句子是具体描写掌声的？课件十：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间

6、响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 （2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。4我们先来看第一处描写掌声的句子。小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？5再次默读2、3、4自然段，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。6你找到了哪些句子？ 课件十一：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。6 忧郁的小英内心敏感、脆弱，抓住这些描写小英神态、动作的关键词

7、语，用心读，用心想，你读出了什么？说给你的同桌听听。课件十一：红字显示，立刻、低：犹豫：慢吞吞地：眼圈儿红了：一摇一晃：（带上感情说，指导朗读）7虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！因为，这是她第一次走上讲台，第一次面对大家，她的内心在进行着痛苦的挣扎。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步两步五步近了更近了终于，英子走上了讲台（二）第一次掌声1现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，我们该怎么做？课件十二：第一次掌声齐读（全体学生热烈鼓掌）2 A如果你就是这掌声的带动者，你为什么要送给小英掌声？你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关

8、心她；小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。B如果你就是小英的同学，你想通过掌声告诉她什么？（鼓励、尊重、支持、关心）说得真好，请你读。指名二三3 同学们有太多太多的话想对小英说，对小英的期待、鼓励、安慰，最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声。（课件十三：热烈、持久 红字）4 让我们一起来再来读一读这段话，把这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。5 看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件感动得流下了眼泪）。6 这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中说7 课件十四：第6自然段，学生齐读来信。

9、激活想象，领悟第二次“掌声”的内涵，并进行阶段性小结、提升。1 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（课件十五：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。“经久不息”加着重号）2 同学们，透过“经久不息”这个词，你能不能想象出当时班上是怎样一种热烈的、激动人心的场面？现在，张开你想象的翅膀，根据课文内容大胆地猜想：同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么？（赞美、佩服）3 同学们要说的话都通过经久不息的掌声传递给了小英。 如果你就是小英，感受到了同学们送给你的两次热烈、持久，充满深深情谊的掌

10、声，你会说些什么呢？（感激）4 此时无声胜有声，无数的话语在心头涌动，千言万语化做一个动作：课件十六：小英鞠躬 5 多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到：读课件十七第6自然段。6 那神奇而难忘的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。用心再读读第四小节，让那掌声也印刻在你的脑海中。课件十七：第四小节 两次掌声红字6指名三位同学分角色读 配乐 7 捧起书，让我们再次回到那感人的画面。师生合作读第四小节。四升华主题，感悟真谛1 、过渡：是什么化解了小英的忧伤与孤寂？（掌声）是什么让小英插上了梦

11、的翅膀？（掌声）又是什么让我们看到同学们金子般的心？（掌声）此时还仅仅是掌声吗？掌声里包含着什么？同学们对小英的爱。（板书：“红心 爱” ）2一起来读读这首小诗：（课件十八 小诗）3师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖！让世界充满爱！齐唱歌曲4女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（课件十九：课文最后一段） 男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件十九：课文最后一段） 全体同学，请

12、大声地把这段话告诉所有的人。（课件十九：课文最后一段）5作业：课件二十 （一）必做题 1抄写文中让你感动的句子。 2用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。 （二）选作题 1搜集人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 2给小英写封回信。掌声评课张淑慧：我认为语文课不像数学课那样层次清楚，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。这堂课在对课整体步骤安排中，教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先出示第一自然段，指

13、导学生朗读，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。然后，教师再让学生找找小英情感变化的原因，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。姚文煜：其实语文课就是老师引导学生学习口头语言和书面语言的课，本节课教学环节设计科学合理，没有什么花样紧紧围绕掌声的内涵设计教学环节，自然合理，引导学生品读课文的重点段第二至第四自然段，体会同学

14、们的两次掌声给英子的鼓励和赞扬，给英子带来的信心由此为突破口，突出掌声的内涵教师带领学生深入钻研教材，与文本对话疑问主要从文本中来，而答案主要到文中找这样把复杂的内容变得简单化了，老师没有负担，学生也学得轻松陈建云：教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上，而是拓展到“爱”的主题。这点做得很好。当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感，老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想见到怎样的小英？如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果小英就站在你的面前，你想对她说什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。王美华：瞻前和顾后中求成效。 这种介绍了小英在掌声前后不同情绪，不同性格的变化。老师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，也就是文章的第一，五自然段，这是瞻前，接着又顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。在补白中深化文章主