(吴迅中学通讯）在教科研中成长

1、上海市吴迅中学青年教师在教科研中成长青年教师科研座谈会纪要2011年1月20日，上海迎来了据说是27年以来最大的最长的一次降雪，瑞雪兆丰年。在雪花飘零寒冷的时刻，在上海市吴迅中学，年轻教师们热情、朝气蓬勃的笑脸使思瑛楼会议室里充满了温暖。此次青年教师科研座谈会，由教科室吴庆春老师主持。首先请于晓莉老师就参加浦东新区2010年第15期青年科研骨干培训班的学习过程，谈自己对教科研的认识以及收获和体会。她谈到了，进入培训班之前，对教科研的畏难情绪，在教育科研方面所遇到的困难；进入培训班之后，通过理论层面的学习和专家的具体指导，对教科研有了重新的认识；在操作上，学到了一些教科研具体的方法；最后，她谈到

2、了自己对教科研在教学实践上的帮助和自身的体会。接着钱小燕老师重点介绍了她在教科研方面的成长经历和对教科研的认识，受到了与会者的热烈欢迎。她谈到以下的四点，对青年教师有很大的启发：一是重点参与，模仿但不抄袭；二是善于反思，常思常新，做有心人；三是耐得住性子，耐得住寂寞；四是做勤奋的人，多渠道学习。详细介绍内容见后面的附件。“大青年”常进红老师在多年的教育教学实践中，有丰富的教学实践经验，对教学科研也有自己的认识。就教科研的体会和认识以及自身的成长经历，他谈到：刚步入工作岗位时的迷惘到老教师的指点与帮助，通过自身努力在科研方面有了收获；年轻教师要对自身发展有一个长远的规划；特别谈到对于教科研的三点

3、认识：一是教科研就是在教学中找到规律性的东西对今后教学有所帮助，少走弯路；二是教科研做什么，就是关注具体的教学问题，关注对教材、大纲的理解与把握提高一个层次，关注课题的研究与教学实践相结合。三是怎么做，学习、模仿、尝试等。张燕忠副校长通过自身在教科研中的成长经历，现身说法，对与会的青年教师有很大的帮助和启发。从01年学校关爱弱势群体的案例研究申请报告的撰写过程，成功获得原南汇区重点课题所收获的喜悦，到接下来农村普通完中学生自信心培养的策略研究获得南汇区重点课题以及研究经历，从对课题研究的模糊认识，通过学习、查阅资料、在实践中发现问题，自身在不断地专业成长的经历，一定能够激发了年轻教师积极参与到

4、科研活动中来。最后，吴庆春老师做了简短的总结。他说，此次青年教师座谈会，虽然时间短，但是达到了目的，就是通过典型经验的介绍以及现身说法，激发青年教师积极投入到教育科研中来。他鼓励青年教师：要少一点惰性，多一点勤奋；要从今天开始在教科研方面对自身有个长远的规划；要积极参与到科研学习中来，利用每年浦东新区骨干培训班的学习轮训一遍；要积极参与到学校的课题中来，给自己压担子，促进自身的发展。学校对教育科研工作十分重视，给予了大力的支持和帮助，他提议，与会的青年教师要充分利用学校搭建的教科研的平台，在这个平台上提升自身的教育教学研究能力；通过组建青年教师科研沙龙，集中学习、集中研讨共同提高。相信，通过这

5、次青年教师科研座谈会，必将促使青年教师重新审视自己、重新认识自己、重新规划自己的未来，必将促进青年教师的快速成长，促进学校教科研工作上一个新的台阶。附：钱小燕在教科研中成长在教科研中成长钱小燕今天参加座谈会，主要是谈教科研，感慨很深。吴老师说我教科研一块做得很好，只有我自己知道我缺什么，我做得怎样。但回顾我一路走过来教学路程，我确实要感谢教科研，因为它让我树立信心，促成了我的成长。许多老师觉得科研就是写文章，就是理论，所以不敢也不愿去碰触它，其实我觉得这个理解并不完全正确，它肯定和我们平时的教学是密切相关的，我想老师在用教学成绩来证明自己的教学价值的时候，还有很重要的一点就是教科研。我就结合我

6、的经历谈谈我对教科研的认识。我全程参与了学校的三次重点课题，写了一些文章，也获得了一些教科研方面的奖。其实，对于教科研我也是在茫然中起步的。第一次参与学校的关爱弱势群体的研究，第一次参加区的课例评选，因为是学校的任务必须去做，但根本就不知道怎么做，我就模仿，我查阅了很多的资料，首先去看别人课题是怎么做的，调查报告是怎么写的，需要具备那些要素，课例又是怎么写的，先拿来看，学习，然后我就不管三七二十一，先去模仿，模仿写的形式、需要写的内容，模仿别人研究了哪些内容，从哪些角度去思考，寻找突破口。然后再明确形式的基础上去、调查、研究，思路理顺了，就执笔，这样的话，文章也就比较顺畅了。所以，我觉得学习和

7、模仿是第一步。第一次成功后，后面两次的课题后有了方向，信心也产生了。但是我强调一下，模仿与抄袭必须严格区分开来，不管文章长与短，决不抄袭是我的底线，我们千万不能图一时之快，网上或其他途径一抄了事，这样的话久而久之就会形成惰性，对科研和教学肯定是不利的。对于教科研的第二点认识我觉得就是要善于反思，教师的话就是反思每天的教育教学的成败得失，你把反思的一点一滴写下来其实就是教科研，所以教科研根本就不是纯理论，只有在实践的基础上提升到理论的高度，经过实践检验的理论才是有价值的。做班主任的时候，我比较愿意写一些案例，有些和学生之间的交往，一些突发事件，班级的管理的一些方法，都我给我一些触动，我就会把它写

8、下来，可以是案例，也可以是随笔。教学中，一堂课的得失，我会去想一想，问题出在哪里，记在心中，最好记在本上，因为好记性不如烂笔头，这样一来，其实就是为教科研积累了素材。比如，让学生在阅读中成长主题式教学的实践思考让古诗词教学绽放想象美亲近论语 品味经典及论语拓展课的设计方案都在区里得奖，其实就是我在思考后及时记下来的结果。有时候思考时写作时找不到头绪，就上网查查资料，思路就清晰了。这次学校的主动课堂的记载本和教学叙事，我就写了自己上的两次公开课。常思常新，对自己的教育教学的改进肯定是大有帮助的。关于教科研我觉得还需要耐得下性子，耐得下寂寞。如果很浮躁的话肯定做不好它，所以要我写个什么我必须给自己

9、相对安静的环境。每次思考、写东西其实我都觉得是一个很痛苦的过程，不知道什么是抓手，我必须静下心去想，去查，去梳理，一旦想通了，其实最后写起来应该还是比较畅通了。所以我经常希望自己能去些浮躁气，多些安静思考的时间。多途径多渠道的学习能打开教科研的的思路。有时候我们可以反推，我发现有时候我听了专家的讲座或看了一篇文章，会忽然发现自己曾经一直捆扰自己的问题解决了，所以学习的作用就能打开你的思路，在理论和实践之间有了来回。“腹有诗书气自华”，现在的我有许多的惰性，特别怕做教科研，感觉写不出东西来，我觉得原因就在于此。说起来容易，做起来很难，好像在前几年还愿意在学校布置的前提下硬逼着自己写文章，并有强烈地要写好的意愿，现在是越来越懒了，总感觉心有余而力不足。但现在我仔细想想，正是因为教科研让我尝到了成功的快乐，因为参与了学校的课题、多次参与了一些案例课例的评选让我树立了信心，它对我的促进作用确实