方法比知识更重要

1、要把“教材”变成“学材”熏陶与养成是教法改革的方向 课堂可以是静谧的 课堂可以是精致的 课堂可以是紧张的 课堂可以是闲适的 课堂可以是完整的 是心智的启迪，是性情的陶冶； 是态度的养成，是兴趣的培养； 是平等的对话，是经验的分享； 是精心的预设，是动态的生成； 是师生之间生命的相互成全， 是帮助每个学生找到他自身潜藏的那条“含金的矿脉”。 上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。 阅读开始就要把课后的问题端出来，带着问题，带着任务去批注，要留下清晰地学习痕迹。 整体性：不要把文章分析的支离破碎。 统一性：人文性和工具性的统一。 字、词

2、、句是文章之根，也是阅读之本。 窦桂梅老师有一个精彩的比喻：如果没有品读、交流环节，没有引导学生在情感和文字里走个来回，仅仅从文字到情感的读懂了什么，就引发开去。就好比电力很猛的钻头在水泥地上擦滑，没有深入到文字的骨头里。 触摸春天 让阅读课成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方。 带领学生直接走进文本，走进作者，进入“阅读的森林”。 真正落实“以读为本”、“读写结合”。 触摸春天 搭石 桥 预习感知、激趣揭题、初读质疑、自读理解、研读领悟、品读升华、达标拓展的七步阅读教学方法。 当学生读不到位时，教师要及时站出来范读。当入情入境去读时，要

3、分角色朗读。当学生思考问题、标划读时，要默读。当读到波涛汹涌的升华部分时，要齐读。 实现阅读教学“美丽的转身” 由“教教材”变成“用教材教”。 由 教课文变成用课文学语言，用语言。 “教”是为了学， “学”是为了用。 教学目标教学目标 1. 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情，背诵自己喜欢的部分。赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2. 2.读懂课文，感受秋天的美好。读懂课文，感受秋天的美好。 3. 3.积累好词佳句。积累好词佳句。 学习目标学习目标 1. 1.认识认识“钥、匙、趁钥、匙、趁”等等8 8个生字。会写个生字。会

4、写“盒、扇、邮盒、扇、邮”等等1010个字。能读写个字。能读写“清凉、留意、扇子清凉、留意、扇子”等等1616个词语。个词语。 2. 2.正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋雨的喜爱和正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 只有通过反复阅读文本，解读文本，与文本进行充分的对话，才能有所感悟。 只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感， 用阅读的收获来丰富成长的快

5、乐。 用成长的快乐来感悟生命的收获。师生对话要创设平等的宽容境界生本对话要展现学生个性的自由境界生生对话要体现思维的开创境界 二、思维与技能（数学篇） 我们学校目前倡导的数学课堂教学，就是要教给学生学习的方法，发展学生的思维。培养速算的技能，形成计算的能力。 每节新授课都要有五分钟的基本练习，我们把它称之为“热身运动”，为有效地知识迁移做好准备。 新授部分一定要讲究，要给学生搭好学习的“脚手架”，要紧扣数学教学的内容创设有数学味的情境。 要研究板书的设计，板演的位置，标题出示的时机，追问的方式等等。 把学习的权利交给学生，把思维的空间和时间留给学生，促进知识系统的建构。 让学生在自主参与中思考

6、，在思考中探究，在探究中发现，在发现中创新。 “看书质疑”和“做一做”是学生对新知识的梳理和应用，能够有效地帮助学生形成正确的思维和学习方法。 要把“做一做”看作是由新授到练习的“桥梁”和“跳板”。 趁热打铁、当堂练习 我们倡导当堂练习的时间不少于二十分钟。当堂练习的内容在教案中要占有重要位置。 练习题要有密度、有坡度、有针对性。 重视预设与生成的关系： 在教学前，没有预设是不负责任的，在教学中，没有生成也是不精彩的。 我们要通过预设去促进生成，通过生成更好地去完成预设的目标。 有效地教学过程应该体现在预设与生成的互补关系上。 思考是数学学习的“根” 问题是数学学习的“心脏” 有效的课堂教学时

7、间不能老让优生“占领”，不能让大多数学生成为“伴学者”。 马宏霞老师总结出： 创设情境，激发兴趣；主动参与，探索新知；回顾全课，看书质疑；运用新知，解决问题；合作总结，完善新知的教学方法。线段射线直线直的直的直的两个端点一个端点没有端点 有限长无限长无限长相同点不同点联系线段和射线是直线的一部分射线、直线和角 首先要给学生提供说话的机会 其次提供操作的机会 第三提供独立思考的机会 第四提供合作探究的机会 第五提供质疑问难的机会 我们要让学生去思考，而不是记住别人的思考；要让学生用已有的知识去获取知识，而不是把知识变成储备的货物。 教师是教材的积极开发者，有责任引导学生在体验和感受中建构知识。

8、要让学生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中生成，在当堂练习中发展思维，在整个教学过程中提升学生的思维品质，形成技能。 有活的思维，才有活的知识，才有活的教育。 三、活动与实践（英语篇）英语教学应该是活动化的 活动应当是一种资源，是为了创设一种情境。 活动是为了激发学生表达的欲望，给学生英语表达以平台和时空。进而发展学生的语言。邓惠玲老师从六个方面总结了教学实践： 首先，要树立双倍的信心 其次，要培养学习兴趣 第三，师生关系平等 第四，坚持转变学困生工作 第五，求得家长的配合 第六，抓好过关 综合科的课堂教学更具学科特点： 实践性、操作性、体验性是这些学科课堂教学的主旋律。 培养学生的想象力、

9、创造力，强化审美的意识和感受更是题中应有之义。 每堂课要给学生三十分钟的时间动手、动脑操作和实践。 教师要在学生实践的过程中有针对性的引导，让每个学生都要有所得。 最主要的还是我们的观念问题。我们的观念是不是能够适应教学的发展。是不是真正做到了研究教材，研究学生，研究教学过程，研究教学方法。 最关键的问题还是备课。如果我们自己都没有掌握所教教材的知识体系，怎么可能在教学过程中培养学生学会学习呢？怎么可能为学生的思维发展服务呢？ 学生要发展，就要培养学生发展的基础学习方法。 教师应该在学生“走偏”的时候站出来； 教师应该在学生对某个问题研究不下去的时候果断地站出来 教师应该在学生的思维总在一个层次、一个角度时站出来。对于学生力所能及的，教师要避之；对于学生力所难及的，教师要助之；对于学生力所不及的，教师要为之。魏书生老师的课堂教学十条常规： 每堂课学生练笔不少于十分钟； 教师讲课不超过二十分钟； 学生发言不少于十人； 每堂课给自己找一条优点； 留不同的作业 薛法根老师说： 没有享受到教育幸福的人生是遗憾的； 没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。 肖川在教育的理念