小班化教育研究初探

1、小班化教育小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教育具有以下主要特点：1缩小班级规模。一个班级通常控制在2530人左右2改变教室空间格局。在各地开展的小班化教育实验中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置，一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施3强调学生在班级活动中的主体地位。确立

2、以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。一、小班化教育改革尝试杭州市胜利小学进行了三年的小班化教育实验，深刻认识到小班化教育不仅仅是班额的变化，更是教育教学观念的革新。从2001年9月开始又开展了新班级教育实验研究，在课程要综合、评价要多元、教师要包班、教学要协同、建构要主动、气氛要快乐、学生要合作、技术要现代的思想指导下，通过教育目标、课程设置、教学方式、教育评价和教育环境设置等的整体改革，促进每一个学生全面而又有差异的发展。具体做法是：1课程综合的课程构建（

3、1）设立综合学科，包括语文、数学、艺术、体育、生活、英语六门主干课程。（2）开设选修课。为了保证学生的兴趣特长能得到充分发挥，学校共开设14门选修课，每天下午的一、二节课为选修课时间。2教学形式小班化的包班协同合作教学（1）小班化。每个班级安排25人左右。（2）老师包班教学与管理。即一个班配备两名班主任，不分主次，专门负责这个班所有课程的教学和日常生活管理。由于一个教师同时担任几门学科的教学，不同学科内容的融合变得简而易行。（3）教师协同教学。协同教学指由两个教师同时进行教学，一个教师主讲，另外一个担任教学助理，负责观察学生的表现，在课堂练习时检查学生的学习情况，进行个别辅导。（4）学生合作学

4、习。将每个班分成若干个学习小组，每个小组的人数根据教学内容而定，班级课桌椅也按照学习小组的形式排放。小组讨论、合作以及相互评价经常在课堂教学中加以运用。3评价重展示的多元评价新班级教育试用多元评价方法：（1）问卷。通过家长和学生填写的有关多种智能的问卷，了解学生在学校最喜欢的学科、校外的嗜好和兴趣、喜欢的学习方式、最感兴趣的职业等等。（2）观察。观察学生在课堂的表现，尤其在各种选修课、活动课上的表现以及在日常生活中的表现，以教师每天都要填写的校园日记和记录，作为评价的依据。（3）学生档案袋。每一个学生都有这样一个档案袋，里面保存的是他学习成果的展示，有学生最好的作业成果，有完成的绘画作品，有获

5、得荣誉的记载等，只要能展示他们可以干什么和他们已经学到了什么的东西都可以放到档案袋里，它反映了学生所学和所做工作的质量。对教师而言，这不仅是有效的评估证据，也可以为家长提供孩子的重要信息。4教育技术为每个实验班配置了64寸大屏幕数字彩电、实物投影仪、录音机，为每个实验教师配备一台笔记本电脑。在课堂中，多媒体教学手段使用十分频繁，教师自己制作的课件都存放于校园网上，实现共享。二、小班化教育的热点问题1小班化教育与师生关系由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。教师的讲台也不再放在教室的正前方中间，有的学校还把教师的办公桌搬

6、进了教室。互动性是小班化教育实验的重要原则之一，它力求打破传统的由教师单一指向学生的授受式教学模式，而使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动，使每个学生都能够参与教学活动，主动探索，相互评价。2小班化教育与因材施教小班化教育是实现因材施教的有效形式。相对于传统的大班教学，在时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导；在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活

7、掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。3小班化教育与研究性学习研究性学习是学生在教师的指导下，通过亲身实践，主动地获取知识、应用知识并解决问题的学习活动。研究性学习重视体验，强调合作，旨在培养学生的创新能力。在小班化教育中，有利于开展研究性学习活动。首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，为研究性学习提供了物质条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好班风，为研究性学习提供良好的环境。4小班化教育与班级管理班级是学生各种交往活动得以开展的基础平台。小班化的班级管理必须考虑能够形成教师和学生以及同学之

8、间以相互信赖为基础的交往空间。为此，教师必须把每一个学生作为具有独特个性的主体加以尊重。小班化教育的班级管理以建设班级文化为重点。通过班级管理，在小班中形成文明的班级文化：师生关系和谐、同学间团结友爱，有良好的班风。创设优美的班级文化环境，使学生置身其间，起到潜移默化的作用，产生凝聚力量。三、小班化教育的共识与建议与会代表一致认为，在当前的教育形势下，随着小学入学人口数的降低，实行小班化教育是实现以学生为主、因材施教的有效形式，是实现素质教育的有效途径。但是，全面切实推行小班化教育仍有一定困难，代表们认为：1转变思想是前提。小班化教育的核心问题是提高学生受教育的程度，运用课堂教学拓宽的时空，高质量地开展素质教育，小班化教育如果不树立以学生为本的指导思想，则难免穿新鞋、走老路。2政策支持是保障。小班化教育目前尚在试点阶段，一旦在较大范围内推广必然会遇到政策障碍，如经费投放、教师编制、资源配置、课程标准等，这关系到小班化教育如何提高成效，以及如何与中学教育衔接的问题。3教师素质是关键。小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面，对教师的素质提出了更高的要求。特别是在教学中要求教师转变教育观念，在教学技能上一专多能，具有较强的教学组织能力，并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实