网络环境下实施有效合作学习的策略资料

1、网络环境下实施有效合作学习的策略南京市天景山小学 任美娟一、课题提出的背景我校生源比较复杂：有纯农民，有农民移入市区的新市民，有城市居民，还有来自五湖四海的农民工子女。不同的家庭环境、家庭背景，不同的教育需求，不同的家庭教育方式，不同的学生基础，给我校信息技术教育教学带来了难题，同一个班里，有的学生电脑操作比较熟练了，但还相当一部分学生电脑水平比较差，甚至于以前没有接触过电脑，这给正常的课堂教学带来许多烦恼，结合我校机房情况，按照学生电脑水平高与低的异质分组，基于网络环境，开展合作学习，在尽可能短的时间内，全面提高全体学生的信息素养。因此，从我校实际出发，我选择这一研究课题，对于推动我校学生的

2、信息素养及与其它课程的整合研究都具有十分重要的意义。二、课题解决的主要问题及实践价值网络时代对于每一人的学习方式都将产生重大影响，而与人合作学习的能力，是衡量一个人的学习能力、与人交往能力的一个主要特征。目前，合作学习已广泛应用于各科教学之中，效果很好，但基于网络环境下的合作学习，由于受天一些硬件条件的限制，且这方面的积累的经验也比较少，而信息技术课本身具有很强的实践操作性，网络教室又为合作学习的开展提供了广阔的研究空间，对于合作学习的运用是一种补充的实践尝试。本课题主要解决：（1）网络环境下，如何进行分组教学；（2）如何结合学生的学习兴趣，选择合作学习的平台；（3）如何有效地开展合作学习的案

3、例研究。三、课题界定及理论依据（一）、课题界定课题：网络环境下实施有效合作学习的策略合作学习：是以小组为基本教学组织形式，通过教师指导下组员之间的积极互动、有效合作来达成教学目标的教学方式，目前，合作学习被广泛运用于各科教学中。网络环境：指基于Internet的博客、论坛、QQ等软件在教学中的运用。有效学习：运用适当的教学形式，得到最佳效果。本课题研究的内容，可以理解为在多媒体网络教室环境下，如何实施有效的合作学习，得到课堂教学效果的最大化的研究。（二）、理论依据1、合作学习的理论基础：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中的认的

4、关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形势，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。2、多元智能理论：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，

5、例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞踏员的体力(肢体运作智能)较强、公开的人际智能较强、作家的内省智能较强等。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。3、建构主义学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。4、信息技术课程纲要：信息技术既是学生学习的内容，又是学生学习的工具。作为学生学习的内容，信息技术课程要向学生传授必要的信息技术概

6、念、原理、方法、技能，促进学生在信息技术领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面课程目标的实现，形成与信息素养内在要求相一致的知识与能力结构；作为学生学习的工具，信息技术又是改善学习方式，提高学习效率，促进信息技术与学科整合的良好工具。因此，信息技术课程要在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学生改进学习方式的信息化学习平台。四、研究的目标与内容要点（一）、研究的目标通过选择适合我校学生的网络平台，培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，达到会合作、善合作的学习形

7、态，全面提高信息素养。（二）、研究内容1、网络环境下有效的分组策略研究；在网络环境下，如何进行分组更加适合开展合作学习，是影响合作学习效果的的一个重要方面。2、网络环境下合作学习软件平台的选择（QQ、博客、论坛）；目前使用的省版小学信息技术教材中，有关于信息发布的软件平台的学习内容，比如，博客、论坛。使用一个适合我校学生的交流平台，更有效培养学生的兴趣爱好， 提高合作学习的效率。3、网络环境下，开展合作学习的内容选择及方式方法的研究。通过本课题的研究，寻找基于网络平台下，开展信息技术学科学习的新的教学模式，和学习方式，通过案例的分析，落实可行性。五、主要观点及可能的创新之处本课题结合信息技术的

8、课堂教学而开展，除了学习课本知识以外，还将从课本里习得的知识、技能作为学习工具，开展与课程整合相关的合作学习。主要创新点是：1、网络环境下合作学习的分组形式创新；2、网络环境下合作学习的方式方法的改变；3、培养学生的学习兴趣，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。六、运用的主要研究方法和手段1、调查研究法为了检测课题研究的成果，对实验班班级分别进行前测、中测、后测，并进行认真分析总结。先后向家长、学生发放调查问卷。2、实验研究法：（1）网络环境下合作学习中的分组策略研究；（2）网络环境下合作学习的软件平台的架构；（3）网络环境下合作学习的方式方法的研究；3、行动研究法：（1）丰富的活动：开展

9、各种与课题相关的教学实践活动，实施过程中，提高学生的合作学习能力和习惯。（3）个案研究：在课题研究中，依据学生的性格特点，加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。七、研究的具体步骤及进度安排研究准备阶段（2008年5月2008年7月）1、发放学生、家长、教师三者的调查问卷，学习收集并整理有关资料，包括：报刊、书籍、教案、实录、录象等；2、制订研究方案和具体实施计划；3、修订研究方案和具体实施计划。研究实施阶段（2008年8月2009年3月）1、开展案例研究。结合信息技术课堂教学，分析个案的成败与得失，并从中提炼教学思路；2、开展文献研究。广泛收集有关合作学习的资料，吸取他人的经验做法，并加以分析、整理、归类；3、开展行动研究。将研究的思