六年级数学下册4.5比例尺教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上4.6 比例尺的应用1教学目标 1.使学生在具体的情境中进一步理解比例尺的意义,能根据比例尺用各种方法求出实际距离或图上距离。2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,培养分析、抽象、概括的能力。3.使学生经历和体验运用所学知识解决实际问题的乐趣,体会比例尺的应用价值。2学情分析 本节课是在学生初步掌握了比例尺意义的基础上进行教学的,学生在此之前已经了解了比例尺、实际距离、图上距离之间的关系,会根据实际距离、图上距离求出比例尺。本课教学任务是要求学生能根据比例尺求相应的实际距离或图上距离,在应用过程中了解比例尺的价值。而六年级学生已经具备一定的解决问题经验,能运用分

2、析综合等策略解决简单的实际问题,因此本课可以让学生凭借已有的知识经验通过自主探究来解决问题。3重点难点 教学重点:能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。教学难点:比例尺在实际生活中的运用。4教学过程 活动1【讲授】比例尺的应用 一、复习导入师:同学们,上节课我们认识了比例尺,谁来说说什么是比例尺?今天我们将继续学习有关比例尺的知识(板书:比例尺的应用)。出示例7平面图。提问:看!这是我们中心小学附近的平面图。从图中你能了解到哪些信息?重点交流:你是怎么理解比例尺1:8000的?它表示什么?(学生可能会说到:表示实际距离是图上距离的8000倍;也表示图上距离1厘米表示实际距离80米;也可以

3、说是图上距离与实际距离的比是1:8000)二、教学求实际距离1、师:经过测量,老师量得中心小学到少年宫的图上距离是5厘米。你能算出中心小学到少年宫的实际距离吗?请你在自备本上试一试。组织学生尝试练习,同桌交流自己的想法。2、集体交流:你是怎么想的?可能有如下情况:(1)58000=40000(厘米)40000厘米=400米(2)8000厘米=80米 580=400(米)(3)解:设中心小学到少年宫的实际距离是x厘米。5:x=1:8000X=4000040000厘米=400米(适时引导:根据比例尺的含义,中心小学到少年宫的图上距离与实际距离的比一定与哪个比相等?那你能根据这样的相等关系列出比例式

4、吗?)3、练习:师:老师把问题变一下,(出示:中心小学到体育馆的实际距离是多少米?)根据现有的这些条件,你能解答吗?还得知道什么?(1)引导学生先量一量(书本第49页),再算一算。(2)集体交流反馈。三、教学求图上距离1、师:中心小学正北方向有个医院。你能在图中准确地表示出它的位置吗?为什么?引导:要想知道中心小学到医院的图上距离,我们还需要知道什么?出示:实际距离240米处。追问:现在可以了吗?2、组织学生在自备本上先算一算,然后在书本上画一画。3、交流:(1)你是怎么算的?重点讨论:这样列式的依据是什么?(教师根据学生的回答板书算式)(2)你是怎么画的?教师多媒体演示画法。四、小结师:同学

5、们,今天我们学习了根据比例尺的意义来解决实际问题。在解决这类问题时,我们通常有哪几种方法?(1、根据图上距离与实际距离的倍数关系列算式解答。2、根据比例尺的计算公式列比例式解答。)五、联系实际,解决问题过渡:下面,我们就来运用今天所学的知识和方法解决一些实际问题。(一)基础练习1、出示补充习题第36页第1题的第(2)小题。(填空)比例尺是1:的地图上,4厘米表示实际距离(120)千米,实际距离600千米在图上的长是(20)厘米。组织学生独立完成,集体反馈时说说你是怎么想的。2、出示补充习题第36页第2题。要我们求什么?你能解答吗?交流时说说你是怎么想的。3、出示书本第50页练一练组织学生独立完

6、成,集体反馈时展示学生的作业,并说说你是怎么想的。(二)综合练习1、中心小学校园平面图上,长方形操场长30厘米,宽25厘米。如果平面图的比例尺是1:400,这个操场实际的面积是多少平方米?问:从题中你能了解到哪些信息?要我们求什么?请你在作业纸上算一算。展示学生的作业,交流时先分析错例。2、在比例尺为1:的地图上,量得甲、乙两地距离为2.5厘米,一架飞机上午8时从甲地开往乙地,上午9时30分到达,这架飞机平均每小时飞行多少千米?组织学生默读一遍题目,问:要我们求什么?你认为我们要解决这个问题,得先求什么?请你在作业纸上算一算。谁愿意和大家一起交流一下自己的想法?(三)拓展练习谈话:比例尺在生活

7、中的应用非常广泛。我们一起来看一段资料吧。(出示课本第51页“你知道吗?”)媒体挑出1:500和1:50000和1:。谈话:我们来看看这三个基本比例尺,你能说说它们分别表示什么含义吗?(指名口答)如果要在这张练习纸上画出中心小学50米长的跑道平面示意图。你认为选择哪个比例尺比较合适?为什么?我们可以怎样想?同桌交流,把自己的想法写在作业纸上。(1:500)组织小组交流,集体讨论。4.5 比例尺教学内容：教科书p43-44页例6和“练一练”，p46页练习八第1-3题。学情分析：本节课是在学生理解和掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的。教学时对教学内容进行了整合，从学生已有的生活经验出发，

8、先是引导学生去寻找生活中的比例尺。六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,因此结合学生的年龄和心理特点设计了让学生计算比例尺这一环节让学生感受到比例尺在生活中的重要性。在本节课中引导学生在生动形象的情境中去主动探究新知，创设生动有趣的导入环节、富有挑战性的问题情境、紧密联系生活的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。教学目标：1、使学生认识和理解比例尺的意义，能求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺表示的意义，能把线段比例尺和数值比例尺互相转化。2、使学生在观察、思考、操作和交流等活动中，能说明比例尺表示的实际意义，进一步培养分析、抽象、概况的能力和发现问题、分析问题、解决问题

9、的能力。3、使学生进一步体会数学知识之间的联系，了解比例尺在现实世界的应用。感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。教学重点：认识比例尺和求比例尺。教学难点：使学生理解比例尺所表示的具体意义。教具、学具准备：米尺、直尺、多媒体课件。教学过程：激发兴趣，引入比例尺：师：同学们，你们坐过动车吗？生：坐过。师：都坐过，动车不仅舒适、美观，它的最大特点是速度快，从咱们合肥南站上车坐动车到上海只需要3个多小时，可是有只小蚂蚁从合肥爬到上海，只用了十几秒，同学们你们知道是怎么回事吗？生猜：蚂蚁可能在地图上爬。师：对，蚂蚁是从地图上的合肥爬到上海的，它所爬行的是地图上的距离，而我们动车所行

10、驶的是两地的实际距离。师：那图上距离和实际距离之间有着怎样的关系呢？今天这节课就让徐老师和咱们六（6）班同学一起来探究这个问题。二、动手操作，认识比例尺1、操作计算。师：看，老师手上拿的是什么？（粉笔）师：这支粉笔大约长7厘米，你能在练习本上用线段画出它的长吗？生：能。师：开始吧。（看谁画得最规范、最认真，速度最快）师：画好了吗？（实物投影展示）某同学画得真好，不仅画得很直，而且还标上了数据。看来这个问题对于大家来说太小菜一碟了，看，老师手上拿了一根米尺。师：这根米尺多长？（生：1米）师：现在你还能在练习本上画出它的长吗？生：不行，太长了。师：那同学们动动脑筋，想想看有什么办法画出它的长。生：

11、缩小。师：这个办法不错，那就请大家把1米缩小以后画在练习本上。（巡视）师：谁来跟我们汇报一下你用几厘米的线段来表示实际的1米呢？（预设：2cm,5cm）有选择的板书：2cm 1m 5cm 1m师指出：这里的1m是米尺的实际距离；（板书：实际距离）而2cm、5cm这些图上画出来的线段长度，我们叫做米尺的图上距离。（板书：图上距离）2、揭示比例尺的意义。师：同学们你能算出这两组的图上距离与实际距离的最简整数比吗？（慢一些）这样吧，每人任选一组，动手算一算吧。师：哪位愿意和大家交流一下你是怎么算的？学生说，师板书。1米=100厘米 2:100=1:501米=100厘米 5:100=1:20师问：哎，

12、为什么要换算？生：单位不一样，所以单位要统一。师指出：像这样，一幅图的图上距离和实际距离的比，叫作这幅图的比例尺，（指着板书）那这幅图的比例尺是1：50，这幅图的比例尺是1：20，我们知道了板书：图上距离：实际距离=比例尺，当然比例尺还可以写成分数形式，（随机板书分数形式），所以比例尺也可以写成，板书：=比例尺，现在你知道什么是比例尺了吗？（指2、3名学生说）追问：比例尺是一个数吗？（是两个数之间的关系，是一个比）师：今天这节课就让我们一起来认识比例尺。（板书课题）师：谁来说说比例尺1：50，1：20的前项、后项分别表示什么？生：前项表示图上距离，后项表示实际距离。师指出：这2个比例尺虽然大小

13、不同，但它们都是图上距离小于实际距离，所以这叫缩小比例尺。师：现在请大家选择一个比例尺，想一想、说一说它表示什么意思？（点课件）先思考一下。（给大家一点提示）师：谁来说一说，谁还想说，我来请一位同学大声地说一说。生1：比例尺1：50，表示图上距离是实际距离的；生2：比例尺1：50，表示实际距离是图上距离的50倍；生3：图上距离1厘米表示实际距离50厘米或0.5米。3、计算比例尺。师：我们认识了比例尺，也知道了比例尺所表示的意义，那你们会算比例尺吗？师：（点击课件）让我们回到小蚂蚁爬的那幅地图，原来这幅地图上合肥到上海的距离是4.8厘米，而两地实际距离是480千米，你能求出这幅地图的比例尺吗？（

14、指名板书，其他生独立完成。）请该生充当小老师，说一说怎么算的，以及注意事项。课件演示并讲解。师：在算比例尺的过程中，有哪些地方需要提醒大家注意的呢？师：谢谢刚才几位同学，让我们带着这些提醒完成下面的道题。及时反馈：缩小比例尺放大比例尺师：你们同意哪个答案？（4:1和1:4）师：这个比例尺：和刚才的几个比例尺有什么不同？指名学生回答。小结：比例尺：，它的图上距离大于实际距离，这样的比例尺应该叫做放大比例尺。师：谁来说一说比例尺：它表示什么意思？指名说。师：放大比例尺一般用在一些较小零件的绘图上，比如这幅图纸，它的图上距离就是实际距离的倍。师：议一议，10：1，1：10这两幅图的比例尺一样吗？大家

15、同桌两人互相议一议。师：不管是缩小比例尺，还是放大比例尺，你们发现了吗？它们其中有一项都是1。师指出：为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。4、数值比例尺。师：其实，无论是我们刚刚看到的放大比例尺还是缩小比例尺，在数学上都叫作数值比例尺，（板书）那比例尺除了这种表现形式，还可以用其他的形式来表示吗？请大家打开书本43页自学比例尺的另外一种形式。课件出示。师点击课件：这是线段比例尺，它表示图上1cm的距离相当于实际距离10米。师：孩子们，咱们已经知道了比例尺有线段比例尺和数值比例尺，那你能把下面的线段比例尺转化成数值比例尺吗？试试看。及时反馈：把线段比例尺转化为数值比例尺。师小结：同

16、学们，你们真了不起，刚才通过观察、交流、合作，自己探索出了什么叫比例尺，也知道了比例尺所表示的意义，还学会了怎样进行比例尺之间的转换，那你们能用今天掌握的本领来解决几道问题吗？巩固拓展。填空。（1）（ ）和（ ）的比叫作这幅图的比例尺。（2）比例尺分（ ）比例尺和（ ）比例尺。（3）在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（ ）厘米或（ ）米。（4）在比例尺是1：的地图上，图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍。师及时评价：回答得真好，抓住机会，今天还有谁没有发言。过度：这道填空题没有难倒大家，还继续吗？（继续）小小法官判对错。判断题。所有的比例尺的前项都是

17、1。一幅图的比例尺是6：1，这幅图所表示的图上距离大于实际距离。一幅图的比例尺是1：200m。地图上量得5cm的距离表示实际40m的距离，这幅地图的比例尺是1：8。机动：直接总结谈收获。或：同学们，你知道咱们国家基本比例尺地图的比例尺有几种吗？点击课件，指出：共有11种，在书上的47页，大家可以自己看一看。你知道吗？出示课件。师：今天徐老师还带来了一道十分有挑战的题，你们敢接受挑战吗？思考题：用1：，1：，1：，1：100这四种比例尺画同一种物体，哪一种比例尺绘制的图比较大？四、小结提升。师：谈谈看，今天这节课你又有了哪些收获，还有什么困惑吗？也可以评价评价老师和同学呀。附板书设计： 比例尺

18、2cm 1m 1m=100cm 2:100=1:50 5cm 1m 1m=100cm 5:100=1:20 图上距离：实际距离=比例尺（红色） 或=比例尺1、岁月是贼，总是不经意偷去很多，美好的容颜，真实的情感，幸福的生活。2、能够微笑面对的事情就微笑吧，因为微笑总比哭更好。3、时间就是一颗药，你掌握好了它便是解药，你肆意挥霍它便是毒药。4、一句顺其自然，里面包含了多少绝望和不甘心。5、不管相爱时间有多长或多短，若能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。6、回忆这东西，真的能让一个人变成神经病，前一秒还是嘴角上扬，下一秒便湿了眼眶。7、喜欢一个人，是看到了他的优点。爱一个人，是

19、包容了他的缺点。喜欢是一种心情，爱是一种感情。8、每一天的努力，只是为了让远方变得更近一些。9、放弃与放手的区别是：放弃是牺牲本来属于你的，放手是放下那些从来就不是你的。10、不管天气怎样，给自己的世界一片晴朗；不管季节变换，让自己的内心鸟语花香。11、一路走来，免不了会携带岁月的尘埃，生活总会给我们留下许多感慨，经过的事，路过的人，都给我们留下很多故事，偶尔翻阅起来，还会是一种感动。12、在记忆里，有一些瞬间，经历时没什么特别，回想时，却胜过千言万语。13、做该做的事，爱该爱的人，能应对惊涛拍岸的雄壮，也能安于细水长流的温情。14、对身边的人好点，因为重要的人越来越少，剩下的越来越重要。15、伸手需要一瞬间，牵手却要很多年，无论你遇见谁，他都是你生命该出现的人，绝非偶然。若无相欠，怎会相见。16、当你强大了，你才会遇到比你强大的；当你变好，你才配得起更好。17、多数的错失，是因为不坚持，不努力，不挽留，然后催眠自己说一切都是命运。18、有时候，你必须放手，才能明白是否它真的值得你拥有。19、不由自主只因刻骨铭心，不离不弃只因