2.3.2 平面图形的转换人教课标版

1、.2.3.2 平面图形的转换人教课标版2.3.2 平面图形的转换|人教课标版教学目的1创设探究式的教学气氛，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描绘出来。2让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。3在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作才能，激发学生探究数学的乐趣，开展学生的创新意识。教学内容：教科书第27页教具、学具准备老师准备自制课件，做好的风车等。学生准备各种平面图形，毛线绳子，吸管，铅笔等。教学设计：激发兴趣，导入新课师：今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！计算机演示

2、：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。假如你想到图形王国去玩耍，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？学生答复，计算机演示。引出四种平面图形。师：这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它们进展转换。板书课题：图形的转换。动手操作，感知长方形、正方形边的特征计算机演示：豆豆送来长方形和正方形。师：瞧！豆豆给我们送来了什么图形？长方形、正方形。1认识长方形、正方形的边。师：你们说，长方形和正方形都有几条边呀？四条。计算机演示：四条边分别闪烁，变色。师：好！请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。师生同步操作再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。师生

3、同步操作。接着引导学生认识长方形的两组对边。师：好！我们已经认识了长方形和正方形的边。豆豆！你还有什么问题要问？计算机演示：豆豆：长方形四条边的长度有什么特点？正方形四条边的长度又有什么特点呢？师：你们谁知道？指几名学生口答。师：他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。2合作交流。探究长方形、正方形边的特征。师：大家看一看，红盆中都有哪些东西？毛线、直尺、笔。待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，假如你有别的方法，不用这些东西也可以。学生操作、探究、交流，老师指导。反响结果。师：谁愿意把你找的结果告诉大家？你发现了什么就说什么。你说哪个图形？探究

4、平面图形之间的关系师：刚刚，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。板书：对边相等师：还知道了正方形的四条边都一样长。板书：四边相等师：如今，豆豆要来考靠大家。1长方形转换成正方形。出示一张长方形的纸。师：你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组的小朋友听。谁愿意说给大家听？学生边做边讲。2正方形转换成三角形。出示一张正方形纸。师：怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？你来试试看！学生边做边讲。3圆转换成正方形。出示圆和正方形。师：圆和正方形是一对好朋友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗？好，我们先来看看书上的方法

5、。看明白了，就可以动手来折一折、剪一剪。学生操作。4不规那么图形转换成规那么图形。师：蓝色学具盆里，还有很多不规那么图形，拿出来看一看，能不能将它们变成我们学过的图形？学生操作，反响。课间活动放音乐。做风车活动。师：今天，你们的表现太棒了！让我们一起去图形王国吧！计算机演示：配音乐，豆豆送风车。师：豆豆的风车可真美呀！你们想不想自己做风车呀？我们先来看看豆豆是怎么做风车的。计算机演示风车制作过程。师：今天，大家的表现都很棒，下面大家每人做一个风车奖励给自己吧！师：小组长拿出绿色学具盆里的东西，这里面有不同形状的纸，你可以选一张来做一个风车。放音乐，学生做风车，老师指导。展示学生作品，吹一吹，引

6、导观察：风车转起来像什么？小结今天这节课你学会了什么？图形王国中还有很多奥秘等着我们去探究，下节课，我们接着来学习。教学设计说明“图形的转换是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元“图形的拼组中的内容。这单元内容是在上学期“认识物体和图形的根底上教学的，通过上学期的学习，学生已经可以识别和区分所学的平面图形长方形、正方形、球、圆柱了，这里主要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四边相等，三角形由三条边组成等，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本节课既是上学期认识物体与图形的延伸，同

7、时也是后继学习内容平面图形间、立体图形间、平面与立体图形间的关系的根底。为了进一步表达新理念、新课程、新设计，表达自主探究、多元开放的设计思路，我们在设计本课时主要突出以下几点。1开放教材、活用教材。按照教科书和教学用书的编排意图，本节课应完成例1体会平面图形的特征包括一个做风车活动，例2感知平面图形的关系的教学内容，课题为“图形的拼组。但是在实际的教学中，我们根据学生原有的认知根底和年龄特征，考虑到教学时间的限制，大胆地冲破了教材和教参的束缚，根据新理念重组了教学内容，创造性地使用教材，将这一节课内容分解为两课时，也就是将教科书中规定选用的一页半教材内容，改为只用半页教材内容，删去了例2感知

8、平面图形的关系拼组活动，而增加了“探究各种平面图形之间的转换关系，并按“感知特征→“探究关系→“做风车这样的顺序来呈现教材，课题也做了相应调整，叫“图形的转换。这样设计，是为了更好地展现教材内容，力求做到开放教材、活用教材，使教材为我所用。2让学生进展自主性的操作活动。自主性的操作活动有别于机械性的操作活动。前者努力让学生发挥学习主动性，亲历知识的形成过程，表达思维的广阔性；而后者学生进展的只是简单的模拟与记忆，思维只能停留在老师规定的套路中，很难有所创新。本课在指导学生进展自主性的操作活动方面做了一些有益地尝试：如变传统教学形式中，一步步耐心细致地指导学生

9、用一张长方形的纸完成做风车活动为只提供完成活动的必需材料：各种图形的彩色纸长方形、正方形、三角形、圆形、不规那么形、吸管、铅笔、图钉、大头针等，让学生根据自己的爱好自主选择材料，创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。3让学生进展充满个性的探究活动。探究方显创新本色。为了学生个性的张扬，本课教学在引导学生感知长正方形边的特征时，做了如下尝试：完全摈弃了讲解对折的方法，而让学生充分利用准备的一些材料：吸管、毛线绳子、铅笔等，几人一组合作交流，去寻求解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。活动中允许下位、允许讨论、允许质疑、允许恳求帮助，特别是可以不用这些材料而想出其它什么方法如对折

10、，努力理论“人人学有价值的数学，“不同的人在数学上得到不同的开展。专家评析“图形的转换是在原课题“图形的拼组中根据学生的认知根底与年龄特征，将一节课内容分解为两课时进展教学的。教学设计的特点表达在以下几个方面。1开放教材、用活教材。老师尊重学生的认知规律，大胆冲破了教材原有的框架，根据新理念重组了教学内容，增加了“探究各种平面图形之间的转换，创造性地使用教材，教学层次清楚，构造紧凑。2尊重学生，表达个性。在学习长方形与正方形边的特征上时，老师为学生提供了多种学具，让学生自主选择不同的物体去探究不同的图形特征，通过讨论、合作、交流、理论等学习方式，学生的思维更加活泼，个性得到开展。3自主探究，培

11、养才能。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义