2022年《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》实验报告

1、高品质文档2022年聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究实验报告 一、 课题的提出 语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是后进生的学习爱好，对于提高聋校整体教学水平至关重要。 为了最大限度地激发耳聋学生的学习爱好，加快缺陷补偿，我开展了“聋校语文教学学生学习爱好引导”的课题讨论活动。 此次试验的目的，盼望通过有针对性地试验讨论，探究出适合聋生身心进展规律，提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法，以便形成理论，指导今后的实践工作。 二、理论假设 通过语文课教学的悉心培育，使耳聋学生对语文学习布满信念，好学、乐学祖国的语言文字

2、。听、说、读、写的实际力量普遍提高，能够有效地运用语言，与人沟通，与人合作，能够阅读书籍报刊增长学问，能够敏捷自如地运用语言表达思想。 三、试验设计 试验目标 通过此项试验，通过运用科学有效的教学方法，最大限度地激发耳聋学生学习乐观性，促进学生听、说、读、写力量的提高。加快耳聋学生回归主流社会的进程。通过试验，积累总结训练教学理论，更好地指导实践。 被式的选择和组织形式 样本：以本校XX入学的一班级学生为试验对象。 组织形式：非对等组前后测设计。 自变量及其掌握措施 自变量 (1)指导学生在语言环境中识字，培育学生独立识字的力量。 （2）通过句、节、段训练培育学生语言规律力量，分析力量和概括力

3、量。 （3）通过听（看）话、说话训练提高学生说话力量。 （4）注意朗读指导，培育学生由读感悟的力量。 （5）加强背诵指导，提高学生的读写力量。 （6）加强与人沟通思想的方法指导，提高学生组织运用语言的力量。 掌握措施 （1）在实践教学中要培育学生借助工具书看图学词学句的力量。在这一环节上，我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的爱好，发挥视觉优势，培育学生把握学习字词的方法。教会学生自学的方法。教给学生利用字典提高学习质量的方法。 （2）通过听（看）话，说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力。通过讨论，我总结出了三种有效途径：（一）紧密结合语文教材，做好学生基本词汇的听说读写

4、训练。（二）在活动中训练听说力量。（三）创设专题情境，训练听说力量。 （3）创设宽松的学习氛围，为学生语言表达提高可能。学生哪怕微小的进步都准时赐予表扬，使其对自己的表达布满信念。 (4)强化记忆是聋生把握语言的基础 聋生的视觉形象的记忆有着极大的优越性。我们可以充分进展耳聋学生的记忆优势，加深对课文内容的理解、积累语言材料和把握语言规章和挨次，提高他们的读写力量。 a调动多种感官参加，加强对语言的记忆 在看图学文教学中，我指导学生有目的、有挨次地观看图画理解课文。我一边指导学生观看，一边设置问题，让学生在观看、思维的基础上进行语言表达。通过多种器官的参加，学生简单记忆，能有效地积累语言文字。

5、 b借助形象直观加强语言记忆 要合理选用形象直观的教学手段，为学生强化语言记忆制造有利的条件。因为万物都是通过详细形象才能进入人的意识，当我们借助形象的教学手段，引导学生感到课文里的详细形象和丰富多彩的生活图景后，就会激起学生喜、怒、哀、乐等情感体验，从而激发学生表达的乐观性、主动性，有利于聋生将所感知的内容进行记忆。 （5）鼓舞学生再现生活经受。依据所学内容，让学生说出自己对新词新句的理解。通过表述，不但了解了学生对新学问的理解程度，更重要的是表述的过程也就是学生语言力量进行加工整理提升的过程。 （6）重视读的过程与指导。掌握方法：朗读与讲解相结合、朗读与演示相结合、朗读与明理相结合、有朗读

6、代替讲解。 （7）背诵是提高读写力量的重要手段之一。要重视学生平常对词句的积累。要让学生在多学、多记、多知、多运用的过程中，加深对语言文字的积累。在这方面，我注意对学生的检查指导。 （8）要循序渐进、逐步提高耳聋学生的写话力量。通过有挨次地、细致地观看图片和简洁事物说写一段完整的话。通过强化仿写训练，加高校生写话的水平。通过说“心里话”的写话练习，提高学生驾御语言的力量。 4、因变量及掌握措施 因变量 （1）学生学习学问的乐观性受老师对工作的态度、对学生的态度的直接影响。 （2）学生学习缺少长久性，常常学一会儿玩一会儿，进展缓慢。 （3）学生自卑心理剧烈，防碍语言进展。 掌握措施 通过多种方式

7、激发学生学习的乐观性，提高学生语言表达力。培育学生持之以恒的学习精神，加强学生语言的积累。关心学生找出自卑的缘由，树立正确的学习观。 5、无关变量及其掌握措施 由于听力残疾发生的时间、听力损失的程度和语言水平、智力水平都存在较大的差异，所以耳聋学生在后天学习中语言形成和进展的程度也不同。家庭环境对耳聋能够学生的语言进展有很大的影响。家庭成员尤其父母的文化水平、经济地位、管教态度和对儿童的期望水平、家庭是否稳定和谐，都将影响耳聋学生的进展。对这些无关变量的掌握方法主要实行消退法。 四、试验方法 试验阶段主要采纳试验法、观看法、问卷法、个别测试法及比较法。 五、试验过程 第一阶段（ XX、3 XX

8、、6 ） 此阶段是预备阶段，要对试验的班级进行全面细致的调查，以便更好地制定出实施方案。调查结果要真实可信，为此我从学生的学习态度、爱好爱好、听力损失程度及缘由、语言状况、智力状况、家庭状况等方面进行调查。 吴浩：男，1994年7月诞生。听力损失程度在91分贝-100分贝之间，属于一级聋。耳聋缘由药物中毒。有语言基础，受过语言康复训练，能正确听（看）话，发音方法部分精确，个别音发不准。记忆力较好，接受力量强。说话水平比其他孩子好。上课时能够乐观发言，对学习布满爱好，但留意力保持时间不长。 王强：男，1995年5月诞生。单侧耳聋。耳聋缘由药物中毒。语言基础好，能发出音，但个别音发不好或调值不对。

9、虽然能说，但音义严峻脱节，不知道所说何物，或观察事物说不出名称。智力一般。对学习有肯定的爱好，比较仔细，能够正确对待老师布置的作业。 高艳萍：女，1989年9月诞生。听力损失110分贝以上，属于全聋。耳聋缘由先天性耳聋。无语言基础，发音器官萎缩，不能发音，也不能听（看）别人说话。智力水平一般。上课能够仔细听讲，但回答问题的乐观性不高。 庞燕：女，1993年9月诞生。听力损失在110分贝，属于全聋。能发部分音，口形较正确。智力水平一般。惰性强，不愿与人沟通。发言不乐观，对学习缺乏信念。 实施方案：结合教学与活动培育学生有意留意的时间，并通过教学方法的改进培育学生学习热忱和乐观性。能够大胆发言，主

10、动探究，敢于提问。 1、使师生关系和协，加强老师的亲和力，促进学生学习爱好。 身为老师，要具备创设师生之间的和谐的情感氛围的力量，随时随地给学生一个和气可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象，用老师自身的魅力，去感染、引导、激发起学生深厚的学习爱好，这就要求老师们在工作中要投入极高的热忱，真诚的爱心，关怀呵护每一名学生，一丝不苟地干工作，仔细负责地对待每一名学生，每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观看学生的喜怒哀乐，随时表达老师的关爱之心，就是这些，使我们为学生营造了开心的学习环境，给了他愉悦的心情，无形中拉近了师生之间的关系，增加了老师的亲和力。学生对你的喜爱，对你的崇拜会很快转移

11、到你所教的科目中去，这种对人的喜爱会自然转变成对科目的喜爱的道理，会使我们的教学达到意想不到的效果。是可谓，喜你亦喜你教之某某，归根结底，老师可使学生爱好大增甚至调转。 2、多角度着眼，培育学生的自尊心、自信念 好孩子是夸出来的，是中外训练家们多年总结出来的阅历。老师在教学中要留意多用表扬与鼓舞的动作、眼神、话语乃至物质嘉奖（一朵小红花、一只铅笔、橡皮、一块糖等）。让学生有自尊、树立自信念，乐于学习学问。学校生年龄特点，打算他的一些表现，天真、稚嫩、不懂事、不讲理，老师千万不要跟孩子们一般见识，要有良好职业道德，课堂中学生的乱讲话、小动作、不留意听讲、打闹等问题，老师要沉稳应付，此时此地，不恰

12、当地批判、发泄会损害学生，会使他自尊心受损，降低自信，对学习无有爱好。 第二阶段（ XX、7 XX、7 ） 此阶段注意如下训练。 1、激发学生爱好，使学生产生学好语文的愿望。 要使学生对老师所上的课发生爱好，首先教学时要留意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新奇性、生动性，力求做到让学生在轻松开心的气氛中学习学问，培育力量，而不会把上课当作一种负担。比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增加课堂气氛。老师还要擅长组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。其次，老师要以情感来激发学生的学