2022年《高中英语参与式教学设计研究》课题研究情况汇报

1、高品质文档2022年高中英语参与式教学设计研究课题研究情况汇报 工作站申报的省级课题高中英语参加式教学设计讨论自XX年1月经陕西省训练厅课题组评审立项以来,从课题讨论的预备阶段，进入了讨论实施阶段。现将课题讨论详细进展状况小结如下： 一、课题预备与启动阶段状况 为了更好地开展高中英语参加式教学设计讨论课题的讨论，自申报课题开头，课题组就开头乐观查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题讨论方案。这一阶段充分的预备工作为之后的讨论奠定了基础。 二、课题讨论实施阶段状况 （一）做好开题论证、明确讨论内容 2月21日下午，工作站召开了关于高中英语参加式教学设计讨论课题开题会议。在开题会议上，课题主

2、持人陈述了课题开题报告，对讨论背景、目的意义、讨论价值、讨论方法与步骤、讨论分工和预期讨论目标及课题讨论保障条件等进行深化细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了乐观的互动沟通，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对讨论中可能存在的困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的讨论表示了高度的支持，期望课题组能把课题讨论工作搞得扎实有效，并拿出讨论成果推动我校的英语课堂教学改革。 （二）抓好文献讨论，提升理论水平 在2月中旬到3月初，课题讨论处于文献研读阶段，课题组对本课题讨论的相关理论学问和文献资料作了进一步的学习。全部成员乐观参加，并准时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们

3、对课题讨论的内容与方向有了更进一步的了解。 对于高中英语参加式教学设计讨论的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满意不同学生的共性需求；不利于老师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习力量与创新力量的培育。即便在课堂上，学生能够在老师营造的教学氛围中乐观地“表演”，那也只不过是一种“被动的参加”。 然而，参加式教学设计则具有独特的优势与特点。参加式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以仆人翁的姿势，以更加负责的态度参加到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更

4、加有效地激发学生学习的热忱，增加学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授学问的过程。其次，参加式教学设计供应了独特的教学设计思路，转变了传统教学设计由老师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的共性化设计，真正实现面对学生、以学生为中心的教学设计。老师倾听学生的声音，在更加全面、精确地了解学生的基础上，老师能有效生成适合学生共性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参加式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”供应了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、敬重的氛围。通过参加到教学设计来，学生中对老师

5、的教学构想和意图会更加理解，而且老师也能更加清晰学生的共性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。 本阶段扎实的理论讨论提高了课题组老师开展与推动课题讨论的信念，也为后期的高中英语参加式教学设计模式构建及运用讨论奠定了牢固的基础。 （三）立足课堂实践，有序推动模式构建 为了能有序推动高中英语不同课型教学的参加式教学设计模式讨论工作，课题组乐观开展了基于课堂实践的参加式教学设计活动，并进行定期沟通以了解讨论的动态信息，对参加式教学设计的模式作进一步的改进与完善。 本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题试验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生状况确定具有特色的参

6、加式教学设计模式方案，并仔细研讨。上课老师依据集体研讨的方案，进行共性化备课之后，组织学生执行参加教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参加式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都准时撰写了活动感悟和改进意见。 扎实有效的课题实践讨论活动逐步提高老师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了老师成长。目前高中英语不同课型的参加式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中连续完善与改进。 三、目前存在的主要问题 虽然课题讨论工作扎实、有序地推动，取得了肯定的进展，但由于课题组老师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到抱负的讨论效果。此外，课题组成员虽高度重视讨论工作，并能细心设计、实施课题试验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了试验课与家常课之间依旧存在较大的差异。 针对这些问题，