北师大版：二年下册数学《运白菜》说课稿

1、.北师大版：二年下册数学?运白菜?说课稿一、说教材分析?运白菜?这一课是北师大版二年级下册第八单元第二节的内容。本节课的内容是万以内数的连减计算，是第八单元的第二课时，属于数与代数领域的内容。教材创设了运白菜的情景。教学时，老师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能实在感受到学习计算的必要性。二、说学情分析学生在一年级下册学习过100以内数的连减，二年级上册第六单元学习过 三位数的加减及其应用。许多孩子对连减问题已有初步的理解，特别是在购物中有很好的经历和表达。用两种方法解决连减的问

2、题，在一年级的时候就已经接触过，如今学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵敏思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。教学目的：1、知识与技能：1结合运白菜这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的才能。2结合详细情景，探究连减的多种方法并进展比照，能正确的计算。3体会在实际的运算中要采用最优解法，浸透简算意识，进步计算技能。2、过程与方法：通过组织学生进展小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵敏运用这些方法解决一些生活中的实际问题。3、情感态

3、度价值观：在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探究欲望，使学生体验成功的快乐。教学重点：是让学生探究连减运算的方法。教材采用运白菜这一题材创设情境，我认为是适宜的。教学难点：是理解并灵敏地选用不同算法。所以我认为对三位数的加减法的计算才能，可以训练但不是重点，教材在运白菜这一情境中出现的三位数过繁第一车运走256棵，第二车运走288棵，我认为不利于学生对两种解法的探究，以及不利于对今后减法运算性质的学习认知，达不到对学生简算技能的培养。因此，本课在设计时，对运白菜这一情境中出现的三位数进展了改动：第一车运走255棵，第二车运走245棵。 这样对教学内容进展二次加工和整合，重新组织学习材料，

4、可以进步学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。三、说教法和学法根据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、理论探究、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此在教学中要特别重视学法的指导。接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学过程：四、说教学环节本节课的教学程序可以分为四个步骤：一课件导入,创设情境二自主探究,发现新知三应用新

5、知、解决问题 四课堂总结、鼓励评价五作业布置、稳固新知一课件导入，创新情境1、谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的风光吧！这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？2、出示课题：运白菜3、出示情境课件学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。二自主探究,发现新知1、提出问题学生可会提出几个有价值的问题：1两车一共运走多少棵？2第一车运走以后，还剩多少棵？问题12，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题3。2、思路探究1老师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什

6、么，再求什么？试着列出综合算式。2学生独立考虑，列出算式。3交流想法。会有以下两种重要的解决问题的思路。1先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850255245。2先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为850255+245。3学生在小组内互相说一说这两种方法的思路。引导学生把详细的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。 从总数里面连减两个数的方法。850255245=595245=350棵 从总数里面减去两个数的方法。850255+245=850500=350棵设计意图：这一环节

7、是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进展准确计算，让学生感受数学思维的灵敏性和数学方法的多样性。三应用新知、解决问题1、计算方法的练习。完成试一试的习题和练一练中的第3题。因为计算的数较大，学生计算时的速度可能会很慢，这时可以用分组练习的方法对学生进展知识的稳固2、解决问题的练习。1第2题。出示问题情境及第1问。学生独立解答。这题也有两种不同的算法：2007835=87元2007835=87元交流算法与想法。出示第2问。老师适时点拨，鼓励学生提出与第1问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。2第4题。出示题目内容，带着学生读懂所提供的信息。学生观察并发现问题：学生讨论

8、。可能性：很可能是小军的爸爸休息了一天第2问。考虑首行需要计算出相邻两天里程数的差，再进展比较。这一题可以让学生在小组内解决。一个人算一天，这样比较快第3问。1一般方法：把第2问中所求出的天天行驶的里程数相加。2简便方法：将星期五与星期一在表上显示的数相。即92835=893千米这种方法可能成度较好的学生的能想起来四课堂总结、鼓励评价围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵敏运用所学知识解决问题等中心目的展开讨论，师生共同小结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“

9、教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五作业布置、稳固新知教材第78页练一练的第一题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。五、板书设计完毕：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了教什么和怎么教，说明了为什么这样教。希望各位专家指导对本堂说课提出珍贵意见。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学