北师大版第三册《看望老人》说课稿

1、.北师大版第三册?看望老人?说课稿您如今正在阅读的北师大版第三册?看望老人?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第三册?看望老人?说课稿我说课的内容是北师大版小学二年级数学上册第五单元方向与位置的第二课时看望老人。一、说教材本节课是学生在一年级学会用上、下、前、后、左、右描绘物体相对位置以及上一课时结合详细情境，会识别东南西北并能用这些方位词描绘物体所在方向，知道地图上的方向，在此根底上进展教学的。本节课我们认真分析教材通过看望老人这一情境，使学生学会看简单的道路图，理解道路图的根本构造，由方向和间隔 确定两地的相对位置，进一步稳固识别方向的知识，为以后学习东南、东

2、北、西南、西北和简单的道路图做好铺垫。二、说教学目的：根据以上教材分析，结合新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，联络学生实际，我们几个共同制定了以下教学目的：1、根据方向与间隔 确定两地的相对位置，描绘从一个地方到另一个地方的详细道路。2、能正确运用所学知识准确地说出去某地所走的道路，能与实际生活联络起来学习。3、浸透尊敬老人的传统美德，感受数学与现实生活的亲密联络。同时我们又确定了以下教学重点和难点：重点是学会看简单的道路图，稳固看图识别方向的知识。难点是能用准确的语言描绘从一个地方到另一个地方的详细道路。三、说教学策略1、学情分析：学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了一定的感

3、性经历，而且上一课时已经对物体相对位置关系有了初步的理解，为本节课的学习打下了根底。2、设计理念：让学生学习有价值的数学，老师进展教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境，选择了学生乐于承受有价值的教学内容，并且在此根底上打破了教材。在教学过程中采用互动、合作、探究的教学方法，设计与学生亲密联络的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，通过师生，生生互动，合作、探究等方式，学生自主学习。把奖励和表扬贯穿课堂始终，充分调动了学生的积极性。四、说教学形式我采用的教学形式是一创设情境 激活目的：通过生动详细的生活情境，明确学习的目的。二 理论观察 自主探究

4、：通过学生仔细的观察，发现问题，提出问题，通过主动的探究，主动学习，体验探究成功的快乐。三强化训练 及时练习：通过灵敏有趣的练习，进步学生解决问题的才能。四形成才能 总结知识：通过对本节课教学内容的总结概括，将知识形成完好的知识体系。五、说教学流程根据教学形式设计以下教学流程一创设情境、激活目的您如今正在阅读的北师大版第三册?看望老人?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第三册?看望老人?说课稿首先复习上节课的知识，让学生说出我们都学习了那些方向？出示地图，让学生说出地图上的方向，并用学过的方向知识说一下物体所在的位置。通过复习旧知，为本节课在东南西北根底上进展道路

5、图的教学打下根底。接着情境导入，九月九这天是重阳节，中国自古就有尊老敬老的传统美德，这一天小红，小明，小刚三个好朋友相约去敬老院看望老人，可是他们不认识路，你愿意当他们的小导游，用你的智慧去帮助他们吗？设计这样的情境，引出道路图，激发学生的学习兴趣和求知欲。二理论观察、自主探究出示主题图，让学生观察，从图上你都知道了那些数学信息？设计此环节目的在于从整体上让学生理解道路图，知道从图上获取信息来帮助解决问题，同时培养了学生的观察力。接着让学生自由充当其中某一位小朋友，怎样才能走到敬老院？先让学生独立考虑，再把自己的想法和同桌交流，新课标指出：考虑要有价值，合作要有实效，我们认为此处在学生独立考虑

6、的根底上再进展交流，目的明确时效性强。再让学生根据自己的选择口述去敬老院的行走道路，老师根据学生的答复，演示课件。学生完成书上62页的填空，指名完好汇报所填的内容。通过小红到敬老院和邮局的行走道路，让学生说出有什么一样点和不同点，使学生明白只知道方向是不够的，还要知道间隔 才能确定位置。老师相机板书：方向 间隔 ，这时明确：这就是我们本节课要学习的学会看简单的道路图。美国教育学者布鲁巴克说：最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么就是让学生提出问题。所以本节课我们在初步理解道路图之后，让学生试着提出问题。学生可能会说：他们到敬老院谁走的远，谁走的近?也可能会说：小红家到小刚家怎么走？等等问题，老师根

7、据学生的问题有选择的适时引导点拨，并就学生提出的问题在小组内交流，突出了重点，打破了难点，同时也表达了老师的主导和学生的主体地位，表达了教学由扶到放的过程，真正做到了合作学习。 三强化训练、及时稳固爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。本节课设计了四道练习题，前三个以故事寻宝的形式把三道题整合在一起，先找藏宝图，然后找宝藏，最后把这个找到宝藏的消息送给小伙伴，可谓一环扣一环，并充分调动了学生的学习兴趣。第三题让学生设计送信道路，颁发最正确设计奖，既是给表现好同学的一种鼓励和肯定也是在求异思维训练的根底上对最正确走法的优化。创设了这样生动有趣，富于现实意义和挑战性的学习情境，激发了学生的学习热情与兴趣。

8、第四题选择了学生所在学校附近熟悉的地点，说出学校到这个地点的道路，让学生经历数学知识与生活的亲密联络，深切感受到知识来源于生活，生活中处处有数学。四形成才能、总结知识这节课你学到了什么？有什么收获？此环节是对本节课教学内容的总结和概括，是帮助学生将零碎、分散的知识内化成一个完好的构造。从而帮助学生更灵敏、更深化地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯穿，为我所用。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、

9、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。本节课的设计我们力求表达新课标的理念，但总会有不尽人意的地方，在上课时可能还会生成许多新的问题，希望各位指导和老师提出珍贵的建议和意见。谢谢大家

10、！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲