北师大版小学数学二年级上册《游乐场》教学点评

1、.北师大版小学数学二年级上册?游乐场?教学点评本课是北师大版教材二年级上册第八单元?除法?中的一个课题，是在学生已学了用69的乘法口诀求商的根底上的一节乘除综合练习课。教材创设了一个游乐场图画情境，意在培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。这堂课也许不是完美的，但却是精彩的，因为在课堂上出现了许多动态生成的亮点，学生的个性得以淋漓尽致地发挥。笔者认为，这一节课的精彩，源自于老师留给了学生充分的学习空间。一、留给学生思维的空间。数学教学是数学思维活动的过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，在数学学习过程中，老师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问

2、题，才会有考虑；有了考虑才会有创新，才会有开展。在本课教学中，老师很重视留给学生思维的空间，让学生观察挂图提数学问题，同桌互考。在这个活动中，学生经历了寻找信息提出问题解决问题判断正误的思维过程，提出了很多有价值的数学问题，而且学生很注意提出与别人不一样的问题，提出的问题涉及的信息较多，这说明学生的开放思维开展比较好，这也是学生创新意识萌发的根底。在解决问题时，老师注意引导学生做到解决问题的策略多样化，如一只大杯能倒满几只小杯学生能从多个角度进展思维。可以说，在学生的学习过程中，矛盾冲突层层深化，思维碰撞时时激起，创新火花常常闪现，课堂的生命活力得以焕发。二、留给学生交流的空间。?数学课程标准

3、?指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交待互动与共同开展的过程。为实现有效的探究，老师必须营造民主和谐的教学气氛，创设有利于学生合作学习的时机，给学生留出充分交流的空间。在本课教学中，老师很重视引导学生进展交流。比方，同桌互提问题，你问我答，然后在全班进展交流，学生交流的信息量是很大的，提出并解决的数学问题近20个。而且，在这个过程中，学生要学会倾听别人的想法，学会表达自己的意见，学会分析别人的做法，这也有助于学生良好学习习惯和思维品质的培养。另外，对于学生有争议的问题倍数能有余数吗？，老师不是简单地做裁判，而是当做学生的交流载体，引发学生争论。在交流的过程中，学生的思维显得非

4、常活泼，智慧的火花随时迸发，可以说，交流是创造思维有力的催化剂。三、留给学生评价的空间。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。?数学课程标准?指出：对学生数学学习的评价，要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自 我，建立信心。在本课教学中，老师留给学

5、生评价的空间，把评价的主动权下放给学生。比方，让学生在计算反响后，根据要求给自己加加星；在反思总结阶段，利用谁能坐上进步快车，为什么这个问题，引导学生进展他评、自评，让学生在评价的过程中学会鼓励别人、欣赏自己。更难能可贵地是，当生4说出自己的缺点后，其他学生能以宽容的态度原谅他。我们可以想象，进步快车假如可以持之以恒地出发，对于这个班级每个学生学习和人格的开展都会有很大帮助的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作

6、文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样

7、的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。可以说，课前教者的精心设计，为本课的精彩提供了重要的根底。但更重要的是，课中教者的二度设计，根据学生的学习情况及时调整教学策略，把学习的空间留给学生，只在适当的时候设疑、引导、点评，和学生组成了学习共同体，真正实现平等中的首席的角色定位，为学生的精彩互动创设了广阔的空间。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、