浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策_百度文库

1、浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策徽县中川学校：毛利军随着新一轮的课程改革在农村中小学的全面展开，课改对教育带来了前所未有的影响，对于英语教学，尤其是农村学校的英语教学来说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，也取得了一定的成效，但是在课改的实施过程中仍然存在着这样或那样的困难和问题，阻碍了其深入实施。一、 目前农村初中英语教学的现状1、 现行教材分析全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村的实际情况，这对广大的农村学生来说要想得到课改后的效果是

2、不容易的。在城乡教师的调查中我们发现：城镇学校的教师感觉现行的教材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在一样吗？2、 学生学习情况分析我们现在提倡教学互动，让学生成为学习的主角，但在调查访问中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，老师在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，这就形成了我们常说的“哑巴式英语”。时间一长对老师、对学生都不好，有老师说道：“在农村当英语老师太有挑战性了。”3、 农村英语教学环境很多农村学校教学设施落后，老

3、师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发学生的兴趣，上述这些情况在农村学校里是普遍存在的。缺乏良好的学习和应用英语的氛围。学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、图书、板报等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这个问题需要我们反思。4、 教师分析（1） 教师教学现状老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。老师过于重视教材，巴不得将课本上的内容都灌进

4、学生的脑子，出现了老师翻来覆去的重复着所学知识，生怕学生不明白，忽视了学生的感受，这也是老师对学生不放心的一种表现。老师过分依赖教案，严格按照教案的程序来组织课堂，目的是极力把学生的思维纳入忌嘴已经设置好的轨道里，学生不能充分的表现自己，这是典型的以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心的传统理念，这样的课是很缺乏生机的。老师上课时新旧知识联系不强，而且与学生之间没有互动点，产生不了效应；很多农村英语老师过多地讲语法概念，使得学生对英语表现的很木讷，感觉枯燥乏味；至于作业就再简单不过了，抄单词、背课文、搞翻译等，使得做作业的过程机械、枯燥。在调查中我们访问了一位九年级英语老师，他讲到：

5、“教学要少而精、不搞花样。”他的话很务实。等我们提到课改的时候他接着说：“九年级的学习就是以中考为先，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。以此来活跃课堂气氛，等到了九年级几乎全部回归了传统。”这段话其实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很真的话。（2） 农村英语教师培训状况农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教学中。新形势下，老师光靠埋头苦干是不够的，要不断提高自身的

6、素质，学习新的教学理念，改变教学方式，向教学科研要效益，这是以后教育发展的必然趋势。在调差中大多数的英语老师培训过，次数不多、时间不长，而且多以县上培训为主，效果不明显。人们常说“有付出就会有回报”，这话放在当前农村英语教学中不一定就是对的。我们了解到农村英语老师的付出真的很多，但从成绩来看始终不尽如人意，很多老师也把英语课看成是最出力不讨好的学科。所以形成了学生怕“学”，教师怕“教”的现象。二、 出现这种现象的原因农村初中英语教学存在这些现象的原因有很多，一个很重要的原因就是农村学校的条件差，老师的配置不协调。在农村英语专业老师有，但很少。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在业务素质上就出

7、现了差距。而且对于某些九年制初中来说英语老师极缺，他们不仅要从事初中英语的教学，还要顾及小学阶段的英语启蒙，使得很多老师首尾不能相顾。同时还有一种情况，现在小学也开始学起了英语，个别老师总认为小学生只要灌个耳音就行，这样的结果使得一部分学生在几年不正规的英语学习中老早地对这门学科失去了兴趣，到了初中提到英语是毫无兴趣。另外，就经验交流来说城里的老师可以互相请教，老教师传授经验新教师推行、施展新理念。而农村老师多是“摸着石头过河”，等有经验了老师也被调走了，至于教学设备农村也在逐渐完善，录音机、磁带、光盘、DVD 都有，当然有的血线多媒体、微机室也有，但不是条件限制（如个别地方还没有网），就是老

8、师还不能很好的使用。再有农村学生在英语学习上的投资有限。总之，从城乡学校英语教学的对比下我们发现差距太大，农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了影响。三、 教好课改下的农村初中英语的对策1、 处理师生关系，创建和谐课堂处理好师生关系有利于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做出努力。教师应该成为学生的知心人，教师应该了解他们的特点，关心他们的方方面面，并很好的激励他们。培养学生的自信心，以此让他们表现出愿意配合老师的教学，主动的学习，是教与学的活动得到良好的开展，从而创建忽有效的学习氛围。2、 培养学生自学能力这个问题的关键在于改革传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，倡导“任务型”的教学途

9、径。这种方法能有效地提高学生自主学习英语的能力。给学生“任务”，就是要使学生有事可做，参与语言实践，从实践中领悟语言活动的规律，从而产生真正的“语感”。例如：收到信息，查阅参考书，归纳已学知识点，比较不同句型，思考、讨论某一话题等。由于生源参差不齐，学生的爱好各有不同，因此，培养学生的英语自学能力不能搞“一刀切”。对那些学习上困难的学生，须进行必要的扶持，进行额外的辅导，反复讲解他们在课堂内一时无法理解的重点与难点。当然在辅导过程中要多以设问的方式启发他们开动脑筋，多给他们设计熟悉的语言情景，这在一定程度上也培养了他们的自学能力。3、 加强英语教师的业务培训，进而改变传统理念要提高课堂教学的有

10、效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从而有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展的高素质人才。4、 采取多重的教学方法进而提高英语教学比重，活跃课堂气氛（1）注重培养学生学习英语的兴趣。 我们知道，兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有 兴趣，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速应用英语的能 力。在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收 获，历来是一道具有挑战性的“门槛” 。那么，在教学中如何培养和 激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中

11、要注意让学生在愉快的 气氛中度过，如一个小幽默、一个小谜语、一次小游戏，甚至一首歌 曲都会让他们感到无比的乐趣。也只有在和谐愉快的环境中获得知 识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘，才能使学生的兴 趣、创新思维等得以发挥。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会 不知疲倦，越学越爱学。 （2）教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。 教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学 对象和实际条件， 以及个人的教学风格和特长， 确定不同的教学方法， 一法为主，多法配合，灵活地应用各种手段，最大程度低发挥课堂上 每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键 性知识，要精

12、讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既 热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言应用 能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习 新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使 新旧知识相互渗透，形成整体。 （3）提倡用英语组织教学 初一英语教学过程中使用汉语翻译的习惯已基本形成， 母语对英 语的学习的负面效应很大。因此充分使用英语来教学，创造一定的外 语环境， 对于减少母语对英语学习的负面性和提高英语教学质量非常 重要。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂 教学，不仅是可行的，也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单

13、 的英语， 就可以组织学生进行英语训练， 而且教学内容比较浅显易懂， 易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复 杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必 要的。 （3） 利用直观教具或电化手段来辅助教学 这样可以调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感 知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学 效果。如学生有好的表现应给予掌声鼓励或言语激励。 5、 创建言语环境，加强学生的听说读写练习 学习语言的目的在于交流。 教师在教学中应尽量创设生动有趣的 情景，还可以通过组织英语角及丰富的课外活动，如英语演讲比赛、 英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等活动，增强学生学习英语的兴 趣，并让学生在亲身感知，体验中提高语言的实际应用能力。教师与 学生结合还有待于进一步提高，力求营造一个学生随时随地可看、随 时随地可听、随时随地可说的立体英语氛围，让学生天天都有