让信息技术友情客串数学广角课堂

1、让信息技术“友情客串”数学广角课堂浅谈信息技术在小学数学广角教学中的运用罗叠开内容提要：“数学广角”是人教版教材中的一个亮点。它系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。随着现代信息技术与教学的整合，以信息技术、网络化、信息化为标志的现代教育技术在教育教学中的作用显得空前重要。运用信息技术更形象、生动的教学，能使学生更容易理解数学知识，拓宽学生的思维，培养应用意识和信息素养，最终提高学生综合解决实际问题的能力。关键词： 数学广角 渗透 数学思想方法 策略 体验 感悟“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的传统教学

2、模式将在集“声音、图象、文字”为一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇。现代教育技术全面渗入新一轮数学课程改革，使数学课堂正大步迈向现代化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境。华南师范大学杨再隋教授说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”在科学技术不断发展的今天，将信息技术运用于数学教学，恰好能够帮助实现这一构想。在新课程实施背景下，教师要善于利用信息技术文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，让信息技术“友情客串”数学广角课堂，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野

3、，实现整合性发展，提高学生的学习效率，从而优化数学课堂教学。一、信息技术“客串”小学数学广角课堂，激发学生求知欲望兴趣是开启知识大门的金钥匙。浓厚的兴趣会激发强烈的求知欲望，让小学生对数学学习产生一种特殊的情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。在数学教学中，如果能提高小学生学习数学的兴趣，那对于提高课堂教学效率来说，无疑是大有裨益的。而信息技术课件，就能达到这一点。首先，利用信息技术来上课，学生的热情会比常规的数学课堂要高出很多。根据不同的指令，信息技术计算机可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交

4、互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而信息技术教学手段则能弥补传统方法的不足，使教学具体、生动、形象。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，善用信息技术进行数学课堂教学，通过形象生动的画面，声像同步的情境，悦耳动听的音乐，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使他们自主自觉地参与学习活动。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”在数学学科的

5、教学中，有很多事物是抽象的，或是年代久远，或是与学生的距离较远，学生会产生陌生感，不容易学习。运用信息技术课件，我们可以将这种时间或空间上的距离缩短，把事物呈现在学生面前，使学生体会其中的奥秘有一定的基础。例如，义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第116页“数学广角”之田忌赛马。本课的教学以学生的活动为主线，采用小组合作的探索性学习方式。据了解，课本中提及“田忌赛马”的故事，好多同学还没听过，也没看过，对这个故事的情节一无所知。为了让同学们更好地了解这个故事，初步体会其中的奥秘，我找来了“田忌赛马”故事的动画视频，教学中，采用“故事呈现”的方法呈现主题情境，再现“田忌赛马”

6、的精彩场面，使“对策论”方法有了现实背景，并且充分利用故事情境，设计了“听故事 感知对策 探究最优策略 反思对策”的教学环节，把学生带进故事情节之中，引导学生在与同学的合作学习中开展观察、交流、分析等，从而实现“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想。其次，我们还可以借用课件，设计一些环节来提高学生的学习情趣。例如，义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第112-113页“数学广角”，我用信息技术制作出一幅生动有趣的情境图：客人到了，先为客人沏茶。这是常见的招待客人之礼，也是学生比较熟悉的。课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。因此我灵活调整了教材内容的

7、顺序，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的活动情境。这些都有助于学生初步体验数学与人类生活的密切联系，感悟数学的价值，调动学生的情感投入，激发学生学习数学的欲望。二、信息技术“客串”小学数学广角课堂，引导学生自主参与信息技术和数学广角的整合，便于让一个个具体事例组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生在解决问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想，把学生推上学习活动的主体地位。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。例如，义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第112

8、-113页“数学广角”第一项，为客人沏茶。在学生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的时间后，老师运用信息技术演示小明的话“请你帮我想一想，怎样才能人客人尽快喝上茶？”由学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成不同的方案。教师根椐学生整理的方案，有意识地学生到讲台运用信息技术中的白板展示不同层次的整理结果。最后，让学生比较同学们设计的方案，看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。下面是参考的答案（当然还可以显示出时间）：在解决这个问题中，运用信息技术生动的配乐，生动的解说，在解说的过程中，学生们更加形象的理解，直观的画面充分调动了学生

9、用多种感官去进行体验，使学生入情入境，学生们纷纷畅所欲言，再让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。第二项，为客人烙饼。在学生收集信息的基础上，运用信息技术演示小精灵提出的问题：“烙1张饼需要几分钟？烙两张饼呢？”使学生明确要解决的问题：一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？自己发现并解决小精灵提出的问题：“怎样才能尽快吃上饼？”，并交流自己的发现，寻找合理、快捷的烙饼方案。课堂上学生畅谈自己思考探索的成果，喜悦之情溢于言表。学生记录的方法也可以有不同，可以用图示的方法，还可以用下面的表格记录（供参考）。单击表格，通过实验，可以发现用这种方法烙饼总共只需要9分钟。123第一次正正第

10、二次反正第三次反反在此基础上，让学生比较上面讨论过的各种方法，体会优化思想在解决实际问题中的应用。从课堂上的教学活动不难看出，这样做不仅运用信息技术更利于渗透数形结合思想，为学生提供了充分从事数学活动的机会，较顺利地运用已有的经验和知识解决沏茶问题，到探索烙饼的最佳方法，再到解决生活中常见的实际问题，将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。学生始终处于主体地位，学生是学习的主人。三、信息技术“客串”小学数学广角课堂，促进学生长远发展数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效

11、地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。信息技术与数学学科的整合，强调的是信息技术在数学教学中的辅助作用，不能因为在教学中应用了信息技术而抹杀了数学学科教学的特点。它的宗旨是服务数学教学，它仅仅是一种工具、一种手段，不应该成数学教学的内容。在这一前提下，再发挥它的最大作用。注重体现数学教育面向全体学生的基本理念，在解决问题的过程中，特别注意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路、提升认识。

12、信息技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图象的变化播放出动听的音乐，画面清晰、色彩亮丽、动态感强，将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，化抽象为直观。发展学生的观察能力和空间想象能力，诱发愉快的学习情绪。因此，在教学过程的各个环节中，只要合理运用信息技术软件，有助于学生完成从图形到数字、从直观到抽象、从生活问题到数学问题的升化，就能发挥它的优势，突破教学难点。把学生推上学习的主体地位，让学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识，学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力。学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力，学生的知识、能力、情感得到了同步发展。正是信息技术的“友情客串”，让学生在愉悦的环境中发挥了想象力，陶冶了情操，有利于初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思