演练法的教学特色

1、演练法的教学论文集特色                       笔者针对当前中学数学课堂教学模式中存在之问题，探索出新之课堂教学模式“自学演练课堂教学模式”（其教学程序为：课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评详见数学教师，期），该教学方法是以问题之解决为动力，以习题之演练为主线，以能力之培养为宗旨，面向全体，充分体现了素质教育精神本文拟从以下几个方面阐述它之特色

2、一、预习作业有利于学生预习习惯之养成在传统之教学方法中，指定家庭作业都是在新授课讲完之后进行之，然而，这不利于引起学生对教材之重视，不利于培养学生之自学能力在教学实践中，我们都有这样之体会：希望学生能主动地学习，反复强调课前预习之必要性和重要性，但收效甚微，学生并不理解追究其根本原因就是没有变教师之教为学生自觉之学，教师至力于“讲细讲透”，学生满足于“听懂听会”而实际上，即使过去强调过三四遍之问题，有之学生仍不会解答笔者在调查中发现，大约有之学生原先没有预习之习惯，是依赖于教师之讲授在被动地学习着演练法教学，作业之布置是在新授课前，要求学生课前独立思考、阅读教材，自觉主动地获取新知识，并对教材

3、中及教师所提出之问题准备答案，为面向全班同学和教师板演自己思考之结果做好充分之准备这就促使学生减少对教师之依赖性，积极主动地感知新知识，扩大并加深知识之广度和深度，把主动学习之愿望，变成主动学习之行动因此，预习作业对促使学生主动学习，主动获取知识，是较为有效之演练法教学，由于板演、评改、精讲等环节，迫使学生去读书，去领会教材，在不断之探索中认识未知之知识使他们充分体验到通过自学运用所学知识解决实际问题之乐趣，同时也体味到“发现”之背后，包含着探索之艰辛，认识到要学好只有靠自己，从而可以促使学生养成良好之预习习惯，以及克服困难之勇气这样做既锻炼了意志，又培养了能力，取得课堂上难以达到之效果二、板

4、演练习为学生参与教学创设“机遇”教学过程也是学生之认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能达到良好之效果板演，是课堂教学活动中之重要环节，是学生之一项特殊之学习实践活动，是教师获得信息反愧激发学生学习兴趣之极好途径但是，在传统教学方法中，相对于课堂教学之其它环节来说，板演是最薄弱之一环，不少教师对于应当充分注意学生在课上板演之必要性认识不足，他们把绝大部分时间用于讲授，视板演这一重要环节为可有可无笔者认为，课堂教学不在于教师讲多少知识，在于指导学生通过自己之努力学到了多少知识，掌握了多少知识对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供之“机遇”就越少演练法教学，重视师生双边活

5、动之过程，充满了师生之间之数学交流和信息之转换它注意抓住板演这个让学生自我暴露之好机会，充分揭示学生之思维过程，采用外显性之认知活动，诱导学生积极参与，进而向内化之认知活动过渡演练法教学中，板演练习是抽调有代表性之学生板演预习作业，板演结束后，再抽调中上成绩之学生进行评改，最后，全班学生集体评改因此，演练法教学在加大学生参与教学之同时，也培养了学生发现问题、修正错误之能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面准确地掌握所学知识由于板演是学生之思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代之作用三、教师讲评为学生之主动学习开路排难讲授之长处不能否定，要继承和发展，

6、这里关键是讲授要适时、中肯，要精炼、有针对性，能启迪学生之思维，使讲授能为学生之主动学习开路排难过去由于没有跳出以讲为主之模式，精讲未得到很好解决，特别是因人、因班、因课不同而有针对性地精讲更为困难究其原因在于教师心中无数演练法教学，教师充分参与学生之学习活动，又有学生之板演、评改实践，教师对全班学生情况很了解，能根据教学目之要求，实施有针对性之精讲学生之正确概念是在不断地同错误概念进行斗争中逐步形成之演练法教学，通过板演充分展示学生解题错误，通过讲评引导学生弄清错因，有利于切中学生产生错误之要害，澄清模糊认识通过对板演题之讲评，将本堂课之教学内容穿插讲授，强化基础知识，针对学生易犯之错误及疑

7、难问题加以透彻之剖析，并要求学生积极地参与对答案之修正、说明和补充工作这种方式能有效地提高学生课堂学习效率，使学生在改正错误之同时，消灭产生错误之原因，扫除了他们学习中之障碍，为学生之再学习打下了基础四、自改作业促进了学生之学习责任感作业批改之研究并不是一块全新之处女地，有不少教师在研究作业批改之方法上已取得丰硕成果但如何减轻教师批改负担，提高学生作业质量，填补学生作业中“改”之空白等问题，始终未能很好解决教学理论和实践都已证明，检查知识是促进学生学习责任感之最有效之方法，而在学生自己进行系统检查之时候，更加能促使他们系统地完成自己应当完成之作业教师抽几名有代表性之学生，板演各不相同之作业题，

8、当教师在全班学生面前集体批改、讲评板演学生之作业时，学生就是批改作业之主体，学生之注意力必然会高度集中，开动脑筋积极思考学生作业在课堂上检查得越准确，学生在这些作业中可能重犯之错误也就越少，每天在课外对学生作业批改之必要性也就越小演练法教学，通过对学生作业之板演、检查、评改、讲评，督促每个学生检批自己之作业，发现作业中存在之问题，及时加以更正或补充实行学生作业自改制，能够促使学生更积极地去完成作业，克服学习上之依赖性，发现学习中之薄弱环节，从而使学生学得更深、更透，更有效地提高了学生作业之质量这样既减轻了教师之负担，又培养了学生之自觉性和责任心越来越多之实践证明，这是改作业省时高效之好方法五、

9、演练法教学给数学课堂注入了活力笔者于年秋季开始，先后在七个教学班进行了教法改革之试验、探索通过对这一教法之实验，以及学生、家长之信息反馈，我们认为该教法极大地激发了学生之学习兴趣，课堂气氛生动活泼，师生个个热情洋溢，加强了师生之间之情感交流课堂上，学生以自身之多种学习形式充当主角，充分发挥主动性，教师不再充当一言堂角色，而是着力于指导学生进行更有效地学习笔者现在之数学课堂教学，是数学活动之教学，而不是单纯数学理论之教学，目之是把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师之讲解中学习之封闭式教学模式，转变为学生与教材发生直接联系，从教材中获取知识，教师作必要之指导、讲评工作之开放式教学模式，整个课堂非常富有生机特别是学生之自学、演练、评改与作业自改，更使学生之能力及心理素质、思想品质等得到培养学生说：“通过学习感到数学课有趣味，学习上比过去更主动”“上黑板演练使自