浅谈英语教学中的美育教学

1、浅谈英语教学中的美育教学 【摘要】：美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣。美是无处不在的,在英语课堂教学,我们应该充分发掘教学过程中的美育因素,让学生感受教师教学之美和教材内容之美,培养他们发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。【关键词】： 美育 英语教学 途径 方法 要求 审美教育是德育工作体系的构成环节，是学校实施素质教育不可或缺的一个组成部分。本文力图通过自己的外语教学实践，贯彻“以学生发展为本”的观念，有目的，有意图地探索美育在日常英语教育中的地位和作用，既不忽视英语教学中落实智育的内容，寻找美育的切入点，发挥英语教材中的美育特点，又让学生在整体的教育

2、形态中接受综合的教育，提升学生的整体素质。 美育，亦称审美教育或美感教育。是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。一 审美教育的途径在英语教学中怎样实施审美教育呢？首先必须遵循英语教学的一般规律和美育的一般规律。为此，要把英语美育的内容和途径形成一个系统。教 师英语美育课外美育课内美育学 生

3、1. 英语美育系统教师在进行英语教学过程中，采用课内英语教学和课外英语活动的方式对学生有机地进行审美教育，用美学感染学生，师生在学习得过程中都充分体现美育的影响力。2. 课内美育系统教师课内美育教室的美教材的美教学的美教师的美自然美社会美艺术美学生反馈 教师在课内展示英语美育的同时，也在展示教师的内在美，它包括教师的优秀品质、高尚情操、工作热、健康心、审美观点等；教师的外表的美包括身材相貌、发型服饰、言语情态、姿势动作、风度气质等。教师的教学的美是教学的内容、手段、方法、过程、语言、板书及其组织的最优化和艺术化，其标志是教学效果的最大化。3. 课外美育系统课外美育即是学生在英语学习社会实践中的

4、美育途径，包括学校美育、家庭美育、社会美育的自我美育。审美教育是一项系统工程，美育通过多种途径体现它的本质，它们的关系紧密，相辅相成，彼此渗透，各有所长，在英语教学实施美育过程中药充分发挥教师的主导作用，充分利用多种教育资源，不失时机地把握和调控活动，展开美育教育，在英语教学活动中药充分发挥学生的主体作用，在参与活动中自觉地接受美育教育。二 审美教育的方法美育的主要方法有：1.将美育渗透在英语教学实践中，即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力

5、与审美能力同步提高的目的。2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。著名教育家克莱顿柯伦在教学的美文中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的

6、仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下工夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重

7、要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。教师要按照最优化原则，适当确定教学的目的和任务，精心安排教学内容和教学程序，正确选择和运用教学方式和教学手段，灵活组织教学过程，巧妙设计板书，准确

8、使用教学语言，使教学收到最大可能的效果。这种具有科学美、艺术美的魅力的教学，显然会极大地调动学生积极、主动、专心地学习，参与语言交际活动，在美的享受中不知不觉地获得语言知识，形成交际能力。5.美化教学环境，让学生沉浸在美的氛围之中，耳濡目染，接受美的熏陶，吸取美的营养。英语教师应当与班主任配合，和学生一起创设出美的环境，使教室整洁明亮，桌椅干净，挂图、字画等协调，给人以赏心悦目的感觉。师生情绪饱满，积极踊跃，活而不乱，秩序井然，同学之间、师生之间关系融洽，互相帮助，配合默契，在这种美的气氛里。教学是容易取得成功的。6.积极挖掘并充分利用教学中的美育因素。英语美育要重视美感的作用，最主要的是利用

9、好课本，要以教材为依据，课文为中心，文字作品为重点，课外读物为补充，要注意以艺术美和社会美为主，自然美为辅。具体做到：内容的思想性和形式的艺术性相统一，使思想分析和艺术鉴赏结合起来。认识和情感相统一，情绪体现和逻辑体现和逻辑思维相结合，注重形象感染，情感熏陶，强调理性因素，使教师情、学生情、文章情、三情合一，产生共鸣，发生转移。理论与实践相统一，美学知识的讲解与审美实践活动相结合。对于审美的观点、情趣、标准、范畴等，要结合课文的讲解，分析，以少儿精的介绍，而更多的是让学生在参与英语学习中，尽量去感受美、鉴赏美和创造美，以使学生逐步培养和形成审美感和一定的审美力。当前，尤其要重视英语诗歌的教学，

10、年级越低越要多教英语诗歌；要加强朗读和书写训练；还要逐步增加表达性和创造性的练习，如复述、改写课文、口头、笔头作文、写日记；组织学生参加英语晚会、歌咏比赛、演讲比赛、短剧表演、影视对白、书法、作文比赛等等。 除了充分利用教材以外，还要尽量运用实物、模型、图片、照片、简笔画、报刊、幻灯、录音、录像、影视片、网络等教学手段，使这些直观、形象、生动的美育因素都能得到充分的发挥和利用，自制的图片、长片或简笔画，则要绘得鲜明准确，易辨认易理解，否则，会产生副作用，引起哄堂大笑，分散注意力，影响教学。7.因材施教，统筹安排，阶段侧重，循序渐进。英语教学中的审美教育具有长期性、系统性、计划性、阶段性的特点，

11、英语美育，要针对学生不同的年龄和性别，生理和心理、知识和能力、意志和情感等等特征，要有的放矢地进行。围绕总的教学目标，落实长计划、短计划美育内容。美育的内容、手段、方法和目的要根据不同的教学阶段，各有所侧重，并由浅入深，由易到难，由少到多，逐步提高。例如，对初一、二年级学生要多教英语歌曲和诗歌，举行书法比赛，大量使用图片、长片、音乐制品等直观教学手段，采取整体、情感教育方式，让学生从中感知审美对象，侧重培养学生感受美的能力。对高中的学生，则应课文教学为主，多采用综合性教育，开展丰富多彩的英语实践活动，从交际活动中侧重培养学生鉴赏美的能力，并适当发展创造美的能力。三 英语教学提升美育教学的几点建

12、议1. 教师追求的是每堂课都能用最生动的形式，使学生在最愉悦的状况下，获得尽可能多而活的知识，并受到道德和情操的熏陶，要做到英语教学和审美情操高度的统一，这就需要教师要有一种无止境的追求。同时它是新形势下的一种探索，它需要教师要有丰富的知识、思想和情操的积累，更需要教师要不断创造和丰富其内涵。2. 审美教育具有一种潜移默化的特点，它主要体现的是一种“渗透”的功能。因此，教师必须充分明确美育的特征，充分利用它的特点在传授知识的同时要注意落实美育的教育内容，达到教育的最优化，这需要教师要做好充分的备课，主动、自觉地体现美育的教育内容。3美育的过程是以个感性的过程。教师应通过一定的场合去讲演、体验它的美的内涵，教师绝不应死板、机械、刻意地去陈式化的讲解或任意扩大，这样反而会适得其反，不能形而上学，机械操作和模仿，防止走过场，这反而破坏了美育本身的美感。【参考文献】：1 周忠厚;美学三书;安徽文艺出版社;1999年2 徐欣;在英语教学中