浅谈语文教学中德育的渗透

1、浅谈语文教学中德育的渗透陕西省横山中学 毕晓容摘要：目前的高中语文教学，一味地注重语文知识和语文能力，完全淡化对学生的德育教育。而语文是传承文化的载体，是交流思想的工具，但语文是一个特殊的工具，与一般生产工具有着本质的区别，具有十分丰富的人文内涵。语文教学内容所具有的人文性决定了语文教学与德育有着必然的联系。关键词：德育渗透 语文教学目前的高中语文教学，一味地注重语文知识和语文能力，完全淡化对学生的德育教育。而语文是传承文化的载体，是交流思想的工具，但语文是一个特殊的工具，与一般生产工具有着本质的区别，具有十分丰富的人文内涵。语文教学内容所具有的人文性决定了语文教学与德育有着必然的联系。新课程

2、标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。而现行的高中语文教材则为语文教学德育渗透提供了坚实的物质基础，如我校使用的人教版语文教材，所选文章不仅反映中华民族优秀的传统文化，还注意充分反应世界文化的多样性和当代世界文化生活。这些作品都文质兼美，既有非常优美的文学语言、精巧的作品构思，又包含着作者深厚的作品体验。因此，能够在全面提高学生语文综合素养的同时，还能够有效地对学生进行德育渗透，促进学生在思想道德、人格品质方面健康发展。那么如何在语文教学中进行德育渗透呢？我认为，课堂教学是语文教学的主要阵地，理应也成为德育渗透的主战场。总的原

3、则是反对直接的理论说教，讲究感染熏陶，潜移默化，力求达到“不著一字，尽得风流”“随风潜入夜，润物细无声”的艺术境界。具体做法如下：一、 老师注重提高自身的道德修养在于知识技能的教学中，我们经常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。在对学生进行德育教学的过程中，这句话同样适用。培养学生的道德情操，提高学生的道德的品质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质，加强自身的道德修养，才能在语文教学中注重挖掘教材中隐含的德育因素，把它渗透给学生从而完成德育教育。二 、发挥课堂主

4、渠道作用，在学科教学中渗透德育教育课堂教学时学校德育，尤其是德育教育的主渠道。按照1994年8月中共中央在敢于进一步加强学校德育工作若干意见中提出：要根据不同学科的特点，促进各学科与德育有机的结合，有针对性的发挥教学的德育功能“的要求，寓德育于课堂教学之中，及要求教师把复杂的、抽象的德育内容具体化，渗透到教学中，使学生在学习过程中受到陶冶，受到教育达到德育的目的。1.朗读感染我国古代理论家刘勰在文心雕龙里说过：“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”作者写文章，是因为他头脑里有了一些认识和感受，才通过语言文字把它表达出来，读者读文的过程也是从语言文字入手，在理解语言的同时获得认识，领会感情。所

5、以只有做到“披文入情”，与作者产生思想感情的共鸣，才能感受到作者的情感，真正实现“学文”与“悟道”的统一。要实现“披文入情”，感情朗读是一个很好的办法。正“所谓读书百遍，其义自现”，例如在离骚教学中，我反复让同学们有感情地朗读，通过“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等句，体会屈原那种“以天下为己任”的宽广胸怀，为解决人民疾苦而不懈奋斗的精神，同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓，勇往直前的精神。2.采用适宜于学生的教学方法采用适宜于学生的教学方法，使学生易于也乐于接受德育教育；语文教师在教学中注意改变教学模式，把握学科知识和德语知识的结

6、合点和切入点，寓德育知识与学科知识之中，及时引导学生主动学习，主动汲取知识，这样不仅能够提高课堂教学效率，更使学生易于也乐于接受德育教育，比如对古典名篇的学习，结合课文时代背景介绍，抓住时机对学生进行中华民族优秀历史和优良传统的教育。3.情景渲染要创设好一个富有感染力的课堂情境，教师必须首先进入角色，倾注自己的情感然后用语言、表情、动作、形体等来达到以情动人，以情感人的目的，使学生触景生情因事激情、知理明情，否则就没有感染力，虚情假意，言不由衷，学生听你的教育而不是在感受教育，很难打动学生的心灵。语文教师还可以积极的使用多媒体教学设备，为课堂的德育教育创设一个良好的情景，放一些经典的影片，电视

7、剧，让学生进入情境，受到美得的感染和熏陶。4. 重视课堂拓展讨论，帮助学生树立积极的人生观中学语文课本所选入的文章大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物讴歌祖国山河的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下健康发展的种子，要做到这一点，我们必须挖出教材中德育的“亮点”，让学生在课堂教学中进行讨论，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。对于一篇文章，个人依据不同的实际，从不同的角度出发，就会有不同的看法，另外，每一篇文章均有一定的时代特色，随着时代的发展，其原有的主体可能不

8、会完全适应新的形势，特别是一些思维比较有创造性的学生，可能会对书本的内容和老师的讲解持有不同的看法，这时候我们也可以组织学生进行讨论，在争辩中使学生分清楚是非黑白，从而受到教育。进而培养学生积极向上，昂扬乐观的人生观。5.在作文教学中渗透德育作文教学作为语文教学的重点内容之一，是实行“文道结合”的综合训练过程，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势，高中阶段，正是学生明辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，一方面，学生具有健康的人格，是写好作文的关键，而另外一方面，学生作文及日常练笔的过程也是其提炼和升华思想、促进正确的人生观和健康人格形成的过程。因此，在高作文教学中渗透德育思想

9、，也是语文教师义不容辞的责任。三、通过第二课堂活动来实施德育渗透中学生精力充沛喜爱从事各方面的活动，容易在活动中接受感染和影响，这种感染和影响的深度和广度甚至超过课堂之上，往往在学生的心灵上留下深刻的印象，有的甚至终身难忘。所以教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如：分角色表演。诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，办手抄报，开讨论会，演讲比赛等，语文活动既能激发同学们的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性，还能感受到祖国文化的源远流长，进而得到思想的启迪和教育。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语文教学中德育渗透的方式是多种多样的，教师只要把握时机，巧启发，巧诱导多学生进行一些恰如其分的德育渗透，把