教学风格经验总结 —— 李洪玲

1、春风化雨 润物无声 三合学校 李洪玲各位领导、老师：大家好！今天我与大家交流的题目是春风化雨 润物无声。一直以来，我工作在教学的一线上，恪守教师职责，尊奉为师之道，切实践行着“学高为师，身正为范”的教学理念。但是，当问及自己的教学风格时，我却感到一脸的茫然。说来可笑，从教十二年来，出出入入课堂十二载，却从未研究过自己的教学风格。可是，每每在观摩课中，总会被一些名师的激情澎湃、幽默诙谐的课堂气氛所感染，并为之羡慕不已，于是，一股股追求的冲动便油然而生，然而最终又一次次以失败而告终。这让我不禁发现：我就是我，要尊重自己的个性，要凸显自己的教学本色。一、 追求课堂的返璞归真在课堂教学中，我力求课堂教

2、学的简约明了，注重课堂的实效性。因此，上课前，精心做好二次备课，结合自己课堂教学的实际，本着对学生的学情分析，删减繁琐的教学环节，填补自己的见解，提高整节课的课堂效率。面对学生，我则充分发挥了学生的自主性，采用自主学习、交流合作等方式，让学生从课堂中体验成功的喜悦。我还要求自己必须认真倾听每一位学生的发言，学生发言时，我会耐心的倾听，用赞许的目光鼓励他充分表达自己的想法，即使他回答错误或者表达得不够清楚，我也不轻易打断他的发言。努力让自己的课堂成为一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的桥梁。二、 尊重学生的个体差异在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别，也从来不去区分好学生与坏孩子，我认为现在

3、的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，尤其我作为班主任，更多的要关注那些所谓的“坏孩子”，他们往往承受的压力会更大一些，他们承受着班级制度的束缚、学习的困难、老师们的严厉说教，还有同学们的疏远。因此，面对他们，我会付出比优等生更多的时间与精力。在课堂上，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励他们的一点点成绩，让他们感受到老师并没有放弃他们；让他们做些力所能及的事，让他们感受到自己是集体中的一员，也可以为班级出力；批评教育时，尽量采用说教的方式，摆事实讲道理， 使学生信服，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的努力

4、，往往在这种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。正所谓： “亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平等的情怀。  三、耐心教育，以表扬为主  爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生 。 连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。 

5、 人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生心中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。   我想，这就是我一直以来的工作风格，它淳朴、自然，朴实无华，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的认可中获得知识。教师情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，这就应该是我要追寻的自然型的教学风格，虽然我的教学距离这种恬淡的风格还有一段距离，但我相信，通过自己的努力，会让自己的教学流出自然的甘露。 谢谢大家！站在三尺讲台上 已有12个春秋，尊奉为师之道，恪守教师职责，本着教书育人，爱岗敬业的宗旨，切实践行“学高为师、身正为范”的理念，默默地工作着。12年里，我每时每刻牢记自己的职业道德，为了提升自己的教学水平，曾经数次的观摩名师课堂，感受名师们