差生的形成机制与解决

1、差生的形成机制与解决差与好只是一种相对概念。从更大的范畴看，每个人都当过差生。到了一个陌生的环境，陌生的单位，你就是学徒，是差生，进入一个你不擅长的领域，你同样是外行，是差生。差也是一个时间上的相对概念。今年你是差生，转年你掌握了这项技术，就成了优等生。德国人做过一个实验，对31个出租车司机进行了考核。这些司机的智商水平各有不同。但考核的结果是，这些人对于道路的熟悉程度是一样的，没有区别。也就是说，就完成出租车司机这个职业而言，智商高低对他们是否适合这个职业没有任何差别。这里没有一个所谓的差生。这里自然引出了一个新概念：”掌握“。我们学习的根本目的是什么？技能学习也好，知识学习也好，根本目的都

2、是一个，掌握。那么，世界上所有的知识也好，技能也好，有什么是我们人脑掌握不了的吗？美国心理学家布鲁姆的研究认为，“95以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面，并无大的差异。只要有适合学生特点的学习条件，世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人都能学会。”那5%左右是这样一些人：残疾人，像姚明之类禀赋异常的人。就学习而言，有些人是色盲，有些人听力弱，有些人智力方面有些缺陷。有些人则记忆力超常。这些都可归为那5%。如果有明显的智力缺陷或者其他缺陷，这些人应该送到特殊教育部门进行特殊教育。一般来说，没有进入特殊学校的孩子都是95%之一，也就是说，大家都站在一个起跑线上。不是说世界是平的吗？班

3、级正常的结构也应该是平的。但现实是，每个班级都是金字塔，一层又一层，金字塔下面的就成了差生。原因是什么？原因就是学校不是以全体学生的”掌握“作为教学目标。而只是以1/3或者更少的学生掌握了为教育目标。那些适应老师的教学，掌握速度稍快的学生就占了便宜。形成了良性循环，而不适应老师的教学，掌握速度慢的学生就吃了亏，欠账越来越多，最后沦为差生。是什么决定了掌握速度？一是智力。有的学生在记忆力方面占优势，有的在数理逻辑方面占优势，有的在语言文字方面占优势。这些学生就特别适合学校这种节奏的学习，有的孩子的优势是音乐，体育，人际交往，口头表达等，而数理，语言文字方面弱一些，那么，对不起，老师不会等着你慢慢

4、赶上来。因为学校是要讲进度的。不可能给你单独一对一的补课，等待你慢慢赶上来。所以，这些本来非常正常，非常有潜力的学生沦为了差生。进而形成恶性循环，甚至影响到孩子的自信和正常才能的发挥。布鲁姆认为，如果学生经常不及格和学习不自信，就会怀疑自己的应付能力，会在校外寻求信任和自信。还有的孩子智力发展比较晚熟。但老师同样不会迁就这样的孩子。二是基础。有的学生掌握速度慢，所以提前学，这样也能跟上老师的进度，比如多多利用假期或者课余时间进行一对一个性化的补习。这么做也是无奈的事情，人为增加了家庭教育上的支出与学生的负担。三是孩子的主观努力程度和学习方法。这点容易理解就不详细说了。所以，所谓差生与优秀生的区

5、别主要就是掌握速度的区别，而非有无掌握能力。俞敏洪掌握速度慢，所以考大学考了三次，我有个同学也是考了三次大学，后来职业发展也很成功。高智商的人在中国教育体制下比较占便宜，而在美国则不明显。原因是我国教育的教学方式比较粗糙，比较偏向掌握速度快的学生，而考试本身也含有不少类似智商测试的东西。比如立体几何这种东西。我们的课堂上很少像美国课堂那样有大量的教具，大量的实物演示，也没有美国老师那么有耐心。我们的老师就在黑板上比比划划这么弄。像我这种智商比较一般的就麻烦了。我得先在脑子里画图，去想象线条怎么走。这种大脑训练没有任何意义，还不如下盘棋的训练强度大呢。可老师好像就特别喜欢折磨学生，好像学生越是弄

6、不明白就显得他很重要似的。现在计算机已经发达到如此地步，直接三维建模，我脑子再笨也不影响观察其中的构造。所以我们学校这么弄，他的出发点不是为了让你掌握某种知识，而是挑战你的智商。而考试，为了所谓的“选拔”，“区分度”，也搞一些挑战智商的题目。幸亏魔高一尺，道高一丈，你挑战我智商，我偏不上当，我用勤奋换智商，归纳，总结，比较，综合，你出题人一厥屁股我就知道你干啥。大家都做过网上的智商测试题目，那些题目做第一遍是智商测试，如果做第二遍就什么都不是了。因为那玩意规律很明显，慢慢你就知道出题人的思路了，知道思路再作答，那就不是测智商，而是测知识了。当然，网上的智商测试与专门的测试是不同的，专业的测试题

7、目是不外泄的。出一套题目很不容易，泄露了就不准了。归纳，总结，比较，综合，这些高级思维能力只要最普通的智商就可以了。用这些能力某种程度上可以弥补智商的不足。可惜，很多智商普通的孩子不懂得扬长避短，不懂得智取，不懂得运用高级思维能力，而硬碰硬的去挑战那些智商题，不打败仗才怪！学校教育问题很多，当然也不能全怪老师，本身，这种低廉收费的公共教育就存在着结构性的矛盾，那么多学生，因材施教不可能，个性化教学不可能，给差生补习不可能，要考虑到升学率，生源竞争，所以还得鞭打快牛，资源更多倾斜于学习速度快的学生。差生基本上是被抛弃的弱势群体。解决办法？布卢姆认为：“学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成

8、的，是可以改变的。是可以通过有效的措施得到弥补的。只有给学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，那么至少在理论上说，所有学生都能掌握。要“给学生第二次机会“，即在每个单位完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，然后让没有通过测验的学生，由另一位教师有计划的作与第一次不同的讲解，一直到他们掌握有关教学内容为止。这种方法被称为“给学生第二次机会”，“对目标射第二次箭”。上面是布鲁姆对于学校老师的希望，我下面再从家长的角度简单说两句：首先要分析孩子成为差生的原因，如果仅仅是态度问题，就从态度入手。如果是教学方法和学习方法造成掌握速度慢，则：第一，调整教学方法。给孩子更多直观，形象的演示与体验，并给孩子耐心补习。第二，教会孩子学会学习，帮孩子提高学习效率。第三，加强高级思维能力的培养，同