孔子教育思想中的教师心理素质

1、孔子教育思想中的教师心理素质孔子作为我国历史上第一位教育心理思想家,他通过数十年的教学实践,积累了许多关于教师心理方面的理论思想。虽然产生于两千多年前,但对于现代教育仍具有积极的借鉴作用。本文将从德、识、才、情四方面浅析教师应具备的心理素质。一、教师职业道德这是教师在从事教育活动中必须要遵循的、客观的外在道德要求。它表现为教师的品行、人格和精神境界,是对学生影响最直接、感染力最强的因素之一。要具备教师的性格、气质和风度,就要求教师必须要有诚实、谦虚、谨慎、公正和无私忘我的品质。1.诚实。诚实是一切美德的基础,是建立相互信任的前提,是社会文明的标志。在教学过程中,教师是传递信息、对学生施以影响的

2、直接施教者。孔子日:“知之为知之,不知为不知,是知也。”由此可见,在对待知识方面,教师首先要采取诚实的态度,正确审视自己的知识结构、专业水平和业务能力,查漏补缺,而后才能有针对性地进行完善和提高。诚实有利于教师在学生中建立自己的威信。2.谦虚谨慎,戒骄戒躁。自古至今,谦虚一直是我国传统的美德,教师也不例外。孔子曾云:“三人行,必有我师焉。”即他主张为人师者不要以师者自居,自我吹嘘,自我表现,而应当不耻下问,虚心请教于他人,甚至于“以能问于不能,以多问于寡”。这一点对于教师特别是青年教师来说,非常重要。教学是一门艺术、一门技巧,是在理论的指导下,通过反复实践才能掌握的。虚心请教于他人,吸取他人的

3、教训,加上自己的钻研学习,是掌握这门技巧的一条捷径。3.谨慎从事,严格要求。孔子“君子有九思”中“貌思恭,言思忠”的观点,指出容貌要谦虚恭敬有礼,不可以骄傲、轻忽他人;言语要忠厚诚恳,没有虚假。教师如果不谨其言、慎其行,往往会对学生产生不良影响。教师的一言一行,一举一动,都会对学生产生深刻的影响。不论在何种情况下,教师都要自觉克制自己的随意性和冲动性,始终保持清醒的头脑,理智地处理教育教学中的各种矛盾,做到“三思而后行”。4.公正无私,以身作则。教师在履行职责时,对学生应该公正无私,一视同仁,这样学生的心理才会出于平衡状态,师生间的感情才会融洽。要想提高对学生的影响力,教师必须以身作则,言传身

4、教,为人师表,否则“不能正己,焉能正人”。其“克己复礼”的思想也要求教师不断加强自身修养,使自己的言行举止符合社会规范,完善自己的人格,时刻在人格上与学牛平等,使学生在潜移默化中接受教育和影响,为学生树立做人的榜样。二、教师的知识水平教师的知识包括知识结构、知识水平以及接受新知识的能力。教师的主要职责是向学生传授科学文化知识,这就要求教师学识渊博,必须具备丰厚的文化素养和精深的专业知识。1.教学相长。在学记中曾记载:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能白反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。”可见,只有经过学习才能知道学问的渊博,感到自己的知识不足,能力有限;经过教学才知道教学的困

5、难。知不足然后增强学习意志,然后进行学习,以弥补原来的不足。2.学而不厌。孔子曰:“学而不厌”,认为只有坚持不断的顽强学习,才能使自己的知识结构日趋完善,专业水平逐步提高,达到博学多问的地步。随着社会的进步发展,各种知识信息更新非常快,这就要求教师在博采众揽的基础上,还要具备能够敏锐捕捉各种新知识信息的能力,使自己的知识和观念不断更新,并及时授之于学生。3.博闻强识。要促进教育教学质量的快速提升,就要求教师博闻强识,知识丰富,记忆力强。颜渊曾这样评价他的老师:“夫子循循然善诱我以文、约我以礼。”孔子则这样评价自己:“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。”颜渊之所以能成为知识渊博的学者离

6、不开孔子的谆谆教诲;孔子能教出颜渊这样优秀的学生,首先就是自己要做一名博闻强识的教师。三、教师的才能一个深受学生爱戴的教师,应该是具备多种才能的人,如敏捷的思维能力,流畅的语言能力,良好的组织管理能力,较强的自我调控能力等。1.思维敏捷,了解学生。“学而不思则跨,思不学则殆。”孔子提倡学思结合,培养其弟子的思维品格与思维方法,这就要求教师在了解学生的基础上进行培养。学生存在个体差异,在接受知识的能力、掌握知识的水平及方式上,都有具体的体现。学记中写道:“学者有四失,教者必知之知其心然后能救其失也。”指出教师必须要了解学生的个体差异,然后才能针对学生的具体情况,施以教育影响。在现代教学管理中,也

7、明确指出,作为教学工作中重要环节之一的备课,主要包括钻研教材和熟悉学牛两部分。对于教师来讲,只有全面深入地了解自己的教学对象,才能使自己的教学切合实际,有的放矢。孔子在他的教学实践中,深刻意识到了这个问题,并明确指出“不可以不知人”的主张。因此他要求教师了解学生时要思维敏捷,不要“听其言而信其行”,而应“听其言而观其行”。通过观察和调查等方法来具体掌握和鉴定学生的心理状况。孔子的这一主张,对我们现今的教学仍具有很大的教育意义。2.启发诱导。启发诱导既是一个教学的原则和方法,也是一个德育的原则和方法,教师必驾驭它的能力和技巧。孔子说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”所谓启发,

8、就是要善于抓住学生“愤”、“悱”的时机来进行。抓住时机进行启发,往往易于使学生触类旁通,豁然开朗,收到事半功倍的效果。今天的学生处在改革开放的时代,他们的思想异常活跃,判逆思想较重,知识面宽能力较强。因此,做为教师在对他们进行教育时,必须要循循善诱,通过学生自身的主体作用来达到自我教育的目的。这必然对教师提出更高的要求,要求教师必须具备善于启发诱导学生的能力,通过诱导使学生接受自己的教育,从而使学生学会自我教育,逐渐趋于完美。3.因材施教。因材施教以学生的个别差异为依据,建立在对他们心理活动的深刻了勰基础上。根据学生心理个别差异因材施教,是教育的一个普遍规律,历来为教育家们所重视。孔子是世界教

9、育史上最早承认和重视差异心理学,并为它做出了特殊贡献的人。根据孔子的言论和实践来看,他运用这一原则和方法的事实相当丰富。一是对学生询问的同一问题,能针对具体对象,做出方向一致但又有所侧重的回答;二是对学生提出的同一问题,也能针对提问者的不同情况,做出涵义不同甚至相反的回答;三是对个别学生提出的问题,能针对其心理特点予以回答;四是能按照学生的智力类型与性格类型进行教学与教育;五是能因人制宜,发扬优点,克服缺点。教师还应了解学生的学习心理。礼记·学记中写道:“玉不琢,不成器;人不学,不知义。”认为人的素质基本相似,就像美玉一样,由于教育,发展了各人的天赋和才能,产生了个性心理上的差异。主

10、张对学生要视其资质的高下,根据其内心要求和不同个性特点进行教学。根据学生个性差异因材施教仍然是今天教育心理学研究中应当重视的问题。这里而既不否认人的素质是个性差异的自然基础,又强调了教育的决定作用,与现代心理学对这个问题研究的结论是想符的。随着教学技术的现代化,在教学中如何适应个别差异的问题更加突出。四、教师的感情。1.热爱学生。感情是教师工作的动力,主要包括对自己的严格要求,对学生的关心、爱护和对教育事业的忠诚、执着,麻热爱学生是教师情感的集中体现。教师对学生的爱是一种高尚而理智的情感。它可以激发出教师在教育工作中无穷的精力,督促教师产生各种良好的、切实有效的教学方法。论语·述而中

11、说“温而厉,威而不猛”,教师对学生的爱,种宽严相济,一视同仁的爱。这就要求教师,不论在什么情况下,都要善于调节自己的情感,自觉地抑制无意的急躁和冲动,使自己的情绪稳定,态度庄重。2.谈话投入情感。把情感融于教学,始于孔子。一个有品味的教师,一定是一位情感丰富、充沛的教师。子日:“仁者,爱人。”这个思想反映到师生关系上是“尊师爱生”。教师的情感是一种精神教育资源,其情感投入状况不同,学生的体验和反应就不同。孔子须有善于一生坚持“有教无类”,对教育事业持积极热忱的态度,对学生有炽热的情感,不论其门第高低,出身贵贱,一律纳入门下。在教育教学活动中,师生饱满的情感投入,是达成优良教学效果的基本条件。你投入热情,他反应的就是热烈;你投入的是感动,他得到的就是触动。情感丰富的教师能够激起学生的情感,体验,情感充沛的教师,总能令学生激情洋溢,充满热情。3.诲人不倦。教师所从事的是一份需要激情、需要感动力的事业。教师要实现对学生的爱,就必须严格要求自己,以严谨治学态度和诲人不倦的精神境界,认真工作,教育学生要有耐心,不感到疲倦,真心实意地献身于教育事业,这样才能使学生“亲其师,信其道”,从而得到社会的认可。在教学过程中,特别是在学生发表自己见解的过程中,孔子很有耐心,从不中途打断发言,更不把自