鱼游到了纸上 (2)

1、鱼游到了纸上教学设计（一）教学目标1、 随文识字，读准字音2、 品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注3、 理解“先游到了我的心里”的含义（二）教学重点体会聋哑青年勤奋专注的品质（三）教学环节一、导入（3分钟）听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：27、鱼游到了纸上）请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对

2、课题进行质疑）大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1、“鱼游到了纸上”是什么意思？2、是谁让鱼游到纸上的？二、初读课文（10分钟）1、学生自由读课文，师巡视。（5分钟）2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）3、 解决思考问题（3分钟）解决了生字读音后，让我们看这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问

3、学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）三、感悟聋哑青年的恒心与专心（21分钟）1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时

4、间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息

5、？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。四、解读“先游到了我心里”（5分钟）请

6、大家齐读最后两个自然段。（生读课文）你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）五、小结（1分钟）同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。板书设计:27、鱼游到了纸上心里鱼纸上恒心、专心鱼游到纸上教学设计27、鱼游到了纸上一、教学目标：、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。、理解重点词句。、有感情地朗读课文。二、课时目

7、标：第一课时：学习本课生字新词，理解“鱼为什么游到纸上，而不是画在纸上”体会聋哑青年画技的高超。第二课时：理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系，体会聋哑青年画画专注勤奋的品质。三、课前预习、朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。第一段（自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。第二段（自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段（自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。第四段（自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。第一课时一、设悬念，解课题、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、

8、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习课，大家一齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。过渡：鱼怎么会游到纸上呢？请大家打开课文。二、初读，感知课文、大家先自由读课文，要求做到（）读通课文，读准字音，不漏字，不添字，不破句，字字过目读清楚。 （）想一想，课文哪些地方写到鱼游到了纸上？、检查生字词。出示：花港清澈见底一壶茶赏心悦目罢了工笔细描一丝不苟绣花细致挥笔速写融为一体厂徽咯噔聋哑（）指名读，再大家跟一位

9、同学读。（）你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别。在书上写个“徽”字，同桌互相校对。（）大家再齐读上面的词语两遍。、大家词语读得不错，那课文呢？谁先来读读课文。指名几位学生读课文，其他同学评议。、虽然这几个同学有些地方读错了，但老师发现他们个个都读得很认真，一点都不马虎。他们这样的表现可以用哪个词来形容？（一丝不苟），“苟”字什么意思？一丝不苟就是？课文中指谁干什么一丝不苟？（板书：聋哑青年）过渡：接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上？把它划出来。三、紧扣课题，体会“画技高超”、课文有三处写到了鱼游到了纸上，但最直

10、接最明显的是一个小女孩说的话。出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。2、谁来朗读这一句？从一个“哟”字，你体会到了什么？你再来读读。、指名几个同学来读读。师引读：一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是（出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”） （）细细读读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语体会到的？可以拿出笔在旁边写写批注（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行

11、理解。）（板书：画技高超）（）师及时评价：你体会得真好，能把你的体会通过朗读表现出来吗？（）多可爱的金鱼呀，让我们来美美地读一读！（师生分读。）我挤过去一看，原来是他有时有时又（“工笔细描”这句子要读出青年的细致，“挥笔速写”这一句要读得稍快，）（）多么生动的一幅画呀。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？出示，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼正，那边的一群金鱼在。（）多么活泼可爱的一群金鱼呀，让我们带着刚才的想象，加上你们的动作，再来美美地读一读！（）是呀，青年的画技真

12、是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？、再次出示句子： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）谁来惊奇地赞一赞？（师：哟，你读得真好，我听出了你对这位青年的赞叹）（）女游客来赞一赞。（）男游客们来赞一赞。（允许学生用不同的语气读。）、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。出示：把鸟画活了，应是：鸟（ ）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（ ）了纸上。四，品读“特别”，感受勤奋专注、如此生动的一副画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。（）指名来读。你

13、从这句话中又体会到什么。“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）（）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是金鱼，金鱼好像就是青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份理解和感受读读这句话。、聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。请大家再细细读读课文的至小节，找一找，你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。、根据学生回答，出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（）你是怎么理解这句话的？（抓“老是”、“呆呆”、“静静

14、”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）（）指导朗读A你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？B你真会读书，相信你读得更棒！。 （）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。假如星期天，风和日丽，他就这样假如这个星期天，寒风凛冽，他也如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）（板书：勤奋）、指名说。、是呀，聋哑青年这种专注忘我的精神深深地打动着身边的每一个人，让

15、我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。（再次出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。（再次出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）五、小结课文，主题升华（）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的六、板书设计：27、鱼游到了纸上水里游心中游纸上游忘我成功鱼游到了纸上说课稿 鱼游到了纸上是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。 【教材简析】 鱼游到了纸上课文

16、记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。 教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 【目标确立】 根据中年段 “如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标” 校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目标： 1、知识目标： 抓住描写

17、聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。 2、能力目标： （1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。 （2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。 3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。 【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 【教学难点】理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 【教学设计与教学特色】 一、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。 师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游

18、到纸上的“特殊”画家，那就是27课鱼画到了纸上（教师有意把“游”板书成“画”）。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？”请生回忆课文内容回答，巧解课题。 （导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。） 二、研读课文，体会人物品质。 （一）出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上？请

19、选择你喜欢的方式读课文，边读边用“”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。 1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。 2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。 （二）问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。 1、学生进行“读思画批读”，教师巡视指导。 2、小组内进行交流。 3、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如

20、生、赢得了大家赞叹的原因。 （三）交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系？ （四）美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。 （研读课文这一环节，体现了以下四个特色：1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了两个问题，即“哪些句子让你感受到鱼游到了纸上？”“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？”2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感

21、、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子，增强学生的感性认识，并把其中的重点词语如“呆呆地、静静地”用鲜明的颜色突出，帮助学生更深刻地理解句意。4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以因为”和成语“胸有

22、成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。 三、拓展延伸。 1、从这位青年由“心中有鱼到纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他具有怎样的优秀品质？ 2、交流课前搜集到有关勤奋刻苦、专心致志的名人故事。 （拓展延伸环节以故事感染学生，使学生学习勤奋、专注的情感得到进一步升华。） 四、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。 青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。鱼游到了纸上说课稿一、说教材 鱼游到了纸上是人教版四年级下册第七单元2

23、7课。本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。 本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，赞扬了做事勤奋、专注的品质。 二、说学情 结合学生的年龄特征，

24、以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下： 1.以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。 2.在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 3.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 4.通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。 教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。 三、说方法 1.教学设计理念 鱼游到了纸上是一篇讲读课文，教学中把学生放在主体地位，以学生

25、提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。做到说写结合、读写结合，做好知识与能力迁移的工作。 2.学生学情分析 学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。教学重将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。 3.教学方法 采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 4.学法指导 在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会

26、更深入，理解会更深刻。在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。 四、说过程 （一）激疑导入，创设情境 俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（揭题）对此，你一定会有所看法吧。引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受。 意图：创设了一个生活常景，从俗语引入，以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。 （二）自读课文，提出问题 给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，

27、尝试解答。解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。 意图：让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，培养学生提出问题，解决问题的能力。同时，这样的设计也能让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 （三）答疑解惑，自主感悟 1.在学生讨论问题 在解决容易问题的基础上，引导学生再发现问题，并结学生不理解的共性问题加以罗列：这位青年举止特别在哪儿？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？教师精心引导罗列课文的中的问题，以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的导学导思的价值

28、。 意图：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.教师引导学生读、思、议。 学生再次读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中老师及时对共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲： 抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入理解，体会青年的特别；抓住细致的动作描写，出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现；通过比较句子的异同，抓住重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。 在这其中穿插想象说话练习，引导学生从想像中感受年青人对美的追求，体

29、会聋哑青年做事勤奋、专注的品质。使学生由不懂到弄懂，不会到会，不会学到会学。 意图：引导学生体会词句内涵，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。中间不失时机地穿插朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。  （四）理清关系，升华情感 在体会“鱼游到了我的心里”的基础上，再出示(    )鱼先游到了心里（）鱼游到了纸上，来理清两者的关系，此时在水到渠成之感。先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以是因为”或“只有才”来对这两句加以归纳。 （五）拓展延伸，训练提升 1.从明确“鱼游到纸上”到“鱼游到心里”的关系后，引导学生谈谈从聋哑青年身上学到了什么，也以此来提升对这位聋哑青年的敬佩之情。 （六）归纳升华，拓展视野 假如你到玉泉去，聋哑青年就在你近旁，你会对他说什么 四年级语文下册27、鱼游到了纸上教学反思时