阅读与阅读过程中的“理解” (2)

1、YOUR LOGOYOUR LOGO阅读与阅读过程中的“理解”YOUR LOGO目录阅读阅读阅读的积累阅读的积累 小学语文阅读策略与方法小学语文阅读策略与方法小学语文阅读的有效性小学语文阅读的有效性41234YOUR LOGO目录阅读的延伸阅读的延伸小学生课外阅读小学生课外阅读 阅读教学的流程阅读教学的流程小学语文阅读教学探讨小学语文阅读教学探讨45678YOUR LOGO一、阅读获取知识获取知识学习之母学习之母扩大视野扩大视野提高认识提高认识写作借鉴写作借鉴智力的开发智力的开发阅读YOUR LOGO二、阅读的积累小学是阅读小学是阅读的一次跨越的一次跨越培养阅读能力培养阅读能力提供充足的图书资

2、料提供充足的图书资料不容忽视题不容忽视题孩子的阅读孩子的阅读需要量，阅需要量，阅读的经验与读的经验与能力都是建能力都是建立在量的基立在量的基础上的。础上的。学校有充足的学校有充足的图书资源，选图书资源，选择适合孩子阅择适合孩子阅读的书。美国读的书。美国的教师的教师神奇神奇的收费亭的收费亭开展评选读书小状元开展评选读书小状元活动活动体验成功体验成功的快乐与的快乐与读书的快读书的快乐乐YOUR LOGO 内容提要 诺顿贾斯特所著、朱尔斯费弗所绘的神奇的收费亭讲述了：一个乏味至极的下午，觉得一切都了无生趣的男孩米洛，在自己的房间发现一个神奇的收费亭。他开着电动玩具车，驶过收费亭，踏上一趟不可思议的奇

3、妙旅程。 神奇的收费亭中一路上，米洛曾身陷懒散国、误入结论岛，还在词语国锒铛入狱。但他在伙伴闹钟狗和骗人虫的帮助下，一次次转危为安，还邂逅了“哪个”婆婆、色彩大师、向下长的男孩、十二面体人、噪音医生等有趣的朋友。最后，米洛勇敢地前往无知山，去帮助词语国和数字国营救韵律公主和真理公主，但是每前进一步都有恶魔相阻。米洛从朋友们身上学到的东西能帮他战胜这些恶魔吗？ 有趣的人物和场景，适合在课堂上分角色朗诵或者表演。YOUR LOGO三、小学语文阅读策略与方法Text 1Tt 4（一）联系上、下文理解词语（要求能准确的领会词语在文中的意思）（二）理解句子的含义(要求领会句子在语言环境中德尔含义和作用Y

4、OUR LOGO（一）联系上、下文理解词语1、找出前后、找出前后文中的有关文中的有关语句语句明明确词义确词义如：马踏飞燕中的“构思奇妙”这个词，引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它的快速奔跑”。有时，这种情况有些变化，将相如“完璧归赵”这个词语，但文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有接受，引导学生想送回“和氏璧”怎样的？2、在具体的、在具体的语言环境中推语言环境中推敲揣摩敲揣摩把把握变化握变化如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想，然后思考，领会到是不知满足，专心入迷的意思了。3、借助前后、借助前

5、后文决定取文决定取舍舍选准选准义项义项多个义项的词，借助前后文，把词义与具体的语言挂上号。注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。YOUR LOGO（二）理解句子的含义文字内容文字内容1、通过注、通过注释疏导理解释疏导理解句意句意如：草原写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。“渲染”和“墨线勾勒”的意思学生不理解，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明白句意了。2、联系上、联系上、下文抓住关键下文抓住关键词语理解句意词语理解句意关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体语言环境中的

6、地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。如为人民服务中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或于“这句的含义就掌握了。YOUR LOGO理解句子的含义文字内容文字内容3、借助句、借助句法知识理解法知识理解句意句意有的句子比较复杂，可以知道学生把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用来修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如桂林山水中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠” ，它的间架简单“漓江的水静，漓江的水

7、清，漓江的水绿，针对它的修饰成分加以分析。4、联系上、联系上、下文抓住关键下文抓住关键词语理解句意词语理解句意关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。如为人民服务中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或于“这句的含义就掌握了。YOUR LOGO理解句子的含义文字内容文字内容4、联系上、联系上、下文抓住关键下文抓住关键词语理解句意词语理解句意例如卖火柴的小女孩”他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去

8、了。“表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。YOUR LOGO四、小学语文阅读的有效性点击此处添加文本（一）、变“教师讲”为“学生读” 阅读是一种复杂的心理活动和生理活动过程，小学生阅读过程大致可分为感知、理解、表达、评价几个阶段。 阅读也应顺应这一学习阅读的规律，不是一味的讲解，而是让学生多读。 讲解使人指导，朗读更能使人感受。YOUR LOGO点击此处添加文本例如，指导学生阅读嫦娥奔月一课时，分为四个步骤： 初读。 精读。 悟读。 熟读。YOUR LOGO点击此处添加文本（二）、变“满堂问”为“读中悟” 课标明确指出

9、阅读是一种个性化的行为。 自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。YOUR LOGO点击此处添加文本如教惊弓之鸟时，可以这样启发学生在反复诵读中自己来“悟”的。读“三只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”一句，让学生闭上眼睛过“电影”，说说读的时候，脑子里出现了什么样的情景。在此基础上，再要求学生读得比较缓慢，比较低沉。另外，这篇课文对话较多，让学生听老师读，看老师读更羸的话的表情，用什么语速、语调，从而领悟到人物的身份不同，说话的表情、语言也不同。YOUR L

10、OGO三、变“监工式”为“学导式” 个性化阅读也需要引导。根据教材内容与类型，结合学生阅读水平，给予合理的指导。要多种阅读形式并用，多种阅读方法交替，多种媒体优化组合，从而调动学生阅读兴趣，提高阅读水平。YOUR LOGO点击此处添加文本三、变“监工式”为“学导式” 1、多种阅读方法交替使用。 2、指导读书要授之以法 阅读要明确目的。它自始至终指导着阅读的进行，直至达到预期的结果。 阅读要注意过程。就是利用旧知识掌握新知识，同化更新知识的过程。 阅读要勤于思考。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。例如：在指导学生通过读书来体会文章里用词造句的妙处时，教师通常提问这个词好在哪里？那个词为什么恰切

11、”学生无从回答。我们在阅读中可以循序渐进地教给学生一些方法。 阅读要培养兴趣和习惯。创设学习情境，激发阅读的兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”YOUR LOGO点击此处添加文本3、利用多媒体辅助教学，创设情景。 如教海底世界一课时，利用音响模拟各种鱼发出的声音，利用幻灯显示各种鱼的形象，使学生冲破因不能亲自到海底而带来的局限，对海底世界产生身临其境，如睹其物的感受。YOUR LOGO五、阅读的延伸 1、向课外延伸。 2、向说、写延伸。YOUR LOGO六、小学生课外阅读六、小学生课外阅读 （一）变换手段来诱发学生阅读的兴趣：1、介绍好书给

12、学生阅读，激发他们阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。YOUR LOGO点击此处添加文本 我们在指导学生选择课外读物时选择内容应较广泛，可涉及儿童生活，历史故事，科学常识等；也可以是小说，童话，寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。 YOUR LOGO2、还要使课内和课外有机结合，由课内向课、还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。外延伸。比如：

13、学了独坐敬亭山，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；学了李时珍，我就向学生介绍当时的背景及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关故事经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。YOUR LOGO3、给学生自由与发挥空间，也能激发、给学生自由与发挥空间，也能激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。4、开展丰富的课外活动，也有利于激、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣发学生的阅读兴趣。YOUR LOGO（二）（二）怎样教给学生阅读的怎样教给学生阅读的方法方法1、课内带课外、课内带课外 四十分钟语文课上，有意识地引导学生把在课内

14、四十分钟语文课上，有意识地引导学生把在课内学到的方法用的课外阅读中去。学到的方法用的课外阅读中去。YOUR LOGO（二）、指导读书方法标题1、合理安排读书时2、掌握一般读书程序3、领悟读书要求4、掌握几种基本的读书方法（1）浏览性阅读，例如名著水浒.三国演义等。（2）吸收性阅读（3）细品性阅读YOUR LOGO三、指导写读书笔记三、指导写读书笔记1、指导、指导记录记录的内的内容容2、指导记录、指导记录的方法的方法（1）批注笔）批注笔记记（2）提纲笔）提纲笔记记（3）摘录笔）摘录笔记记（4）心得笔）心得笔记记3、指导学生循序渐进YOUR LOGO七、阅读七、阅读教学的大教学的大致流程致流程 第

15、一环节：阅读自悟，第一环节：阅读自悟，整体感知整体感知 第二环节：交流收获，第二环节：交流收获，质疑问难质疑问难第三环节：围绕重点，第三环节：围绕重点，精读研究精读研究第四环节：回归整第四环节：回归整体，深读领悟体，深读领悟第五环节：适当拓第五环节：适当拓展，升华理解展，升华理解YOUR LOGO第一环节：阅读自悟，整体第一环节：阅读自悟，整体感知感知地震中的父与子一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。如五年级桥一文，题目蕴含着深刻的含义组这不是描写桥的样子.作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。YOUR

16、 LOGO第二环节：交流收获，质疑问难第二环节：交流收获，质疑问难如：荷花一课结尾处写“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下面游过，告诉我昨夜做的好梦”，课文本来在描写荷花，为什么作者此处要描写蜻蜓和小鱼呢？可以把这个问题作为研究的重点，使学生们懂得作者是想借助对蜻蜓和小鱼的侧面描写来突显荷花的美丽，正是由于荷花的美丽和香味给了蜻蜓和小鱼一个良好的生存环境，他们才能快乐幸福的生活着。YOUR LOGO第三环节：围绕重点，精读研究第三环节：围绕重点，精读研究（一）以读为主，读中感悟（一）以读为主，读中感悟 比如：郑文旭老师小柳树和小枣树的教学中，我们能够

17、感受到，郑老师加强对学生“读”的训练，真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。 春天里随着小柳树越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树，这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从它说的话中体现出来的。在这里郑老师说：“如果你是漂亮的小柳树，你该怎样读这两句话？”（小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！”）让学生通过体验朗读较好地把握了小柳树的人物性格。 秋天到了，小柳树和小枣树之间的对话是全文的重点，此处，郑老师让学生抓住小柳树和小枣树的语言进行分角色朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短

18、，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。YOUR LOGO（二）教给学法，主动求知（二）教给学法，主动求知 如理解四年级下册触摸春天这篇课文时： 引导学生抓住重点句子（安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）来理解，让学生通过理解“悄然”“竟然”“奇迹”的意思进而理解安静这个盲女孩在用心灵去触摸春天；也可以让学生联系张海迪、海伦凯勒、千手观音的盲人舞者等名人的经历和表现来理解课文内容。YOUR LOGO第四环节：回归整体，深读领第四环节：回归整体，深读领悟悟 如四年级下册乡下人家一课，先让学生说说“乡下人家”给你的总体印象是什么，让学生初步感知“独特、迷人”，然后通过学习“屋前

19、搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、夜静催眠曲”的田园风情画面，让学生进一步体会“乡下人家”的独特、迷人，最后让学生回读课文，深化理解“独特、迷人”的含义。YOUR LOGO第五环节：适当拓展，升华理解第五环节：适当拓展，升华理解1、品位作者式拓展延伸。如：学习了猫一课后，可推荐学生阅读老舍的其他文章。2、对比阅读式拓展延伸。如：五年级学奕讲述的是古时候两个学生向围棋能手“秋”学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，一直所学结果截然不同（一为出色棋手，一无多大长进）的故事，告诉我们一个深刻道理：名师出高徒并非绝对的，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。3、写作训练式拓展延伸。如

20、：在执行四个太阳时，为了进一步训练语言，拓展思维，升华文本的人文价值。老师在结课前，鼓励学生展开想象的翅膀，进行说话写话练习，以扩展思维，升华情感。YOUR LOGO八、小学语文阅读教学探讨八、小学语文阅读教学探讨 （一）了解文章大意，可从两方面着手（一）了解文章大意，可从两方面着手1、读题、读题 题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题和读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。 从课文的题目看，大致可以分以下几类：以人命题的，由人想到事，围绕事情提出问题。以事命题的，抓课题的中心词，围绕中心词提出问题。以物命题的，从抓物的特点入手，理事及人。以地名命题的，由题目想到

21、景物，围绕景物特点提出问题。YOUR LOGO 2、了解思路、了解思路 文章结构是作者思路的外部表现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。 文章一般是按照下述思路组织材料的： 纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么，后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。如：做风车的故事，我们就可以按照上述提示，边读便摘要点：喜欢做手工做风车赞扬嘲笑难受发奋学习，我们用恰当的词语把上述要点串联起来就是文章的大意了。 横向思路，如按照事情的特点安排材料，读这类文章注意有没有思路。如：富饶的西沙群岛，开头先概括介绍了西沙群岛的地理位置和重要性：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。接着分别从海面、海底、海滩和岛上四个方面描述西沙群岛风景优美和物产丰富，最后总结西沙群岛的富饶，我们抓住了开头这一句话，全文