课程改革下的数学课

1、课程改革下的数学课逸群小学 王应登 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，又有助于因材施教，以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而使每个学生都能得到全面发展。如何在教学中充分发挥小组合作学习，我谈谈自己的一些做法。一、组建学习小组教师应根据班内的实际情况，在充分尊重学生，遵照自愿的原则下，有意识的将不同层次不同类别的学生，搭配成若干学习小组，一般46人为一组。由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，其余的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如记录员、报告员、汇报员等

2、等，组长负责组织、管理工作，报告员负责写学习报告、记录员负责记录工作，汇报员负责汇报小组讨论情况，代表小组进行学习成果汇报，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。二、进行合作学习小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习目标、合作探究、能力展示、反馈检测四个环节。1明确学习目标为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就完成导学案。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。2合作探究教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设

3、情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。数学知识大部分是从原有知识的基础上引申发展的。教学时，应做好铺垫与引申工作。但由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。3能力展示每个小组明确了学习目标，根据任务分工完成合作探究后，学生再根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。让每个小组的汇报员代表本组向全班同学进行学习成果汇报，全体学生共同关注他们的学习心得，对于小组

4、提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生展示时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，一小组展示板演，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展示时受到启发，又有更好的解答方法。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，以博采众长，积极总结。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法，现在多达几十种。从而使课堂容量加大，而且加快了教学进度。4反馈检测反馈检测是在学生完成能力展示，教师倾听学生的交流、汇报

5、后，对学生总结学习成果并做出判断的过程，给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，课后教师对小组合作学习进行跟踪调查，可以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息取得反馈信息，反思成果与不足，对学习进行全面的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。三、小组合作学习存在的问题小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不长，在教学实践的过程中，我们会出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，学生的参与度不均衡，容易出现优生独霸课堂的现象；学生间的关系不协调，学生的两极分化会越来越严重；评价和奖赏重整体、轻个体；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等，这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入，小组合作学习需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变