课堂教学伴我成长

1、课堂教学伴我成长2001年，新一轮基础教育课程改革全面启动，作为信息技术学科的教师，这时候的我对课堂教学的改革还全然不知，自己还行走在传统的课堂教学模式中，教师讲学生听，老师教什么学生学什么。在自己的课堂上真正运用新课程的理念来教学，却是从信息技术新教材的改编之后；新教材的改编是如此的翻天覆地，从而给初中的信息技术课带来了前所未有的清新气息，也给信息技术课教师提供了真正领略新课程的舞台。如何用好新教材，变“以教师为主体”为“以学生为主体”，变学生的被动学习为学生的主动学习，在近几年的课堂教学中进行着不断的探索、实践、总结，形成了具有自己个人风格的信息技术课堂教学。信息技术新教材注重激发和引导学

2、生的学习兴趣，在选择内容时密切联系学生生活实际，努力提升学生学习兴趣，大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，强调学生的学习以自主、合作、探究为主。基于这种教学理念，我在自己的课堂中开始了信息技术课堂教学的改革，没有模式可以借鉴，因为信息技术是一门新兴的学科，全国也没有统一的教材，各地市教材版本也是百花齐放，但有一点是幸运的，毕竟现在的教材改编了，给了信息技术教师进行课堂教学改革的土壤，有了优良的土壤环境，我就有了改革的信心与勇气。改革的初期是有很多困惑的，没有现成的模式可以借鉴，只有在课堂教学中的模索与探究。记得最清楚的是，最初的课堂氛围是学生们在课堂上学得热火朝天，兴趣盎然，但

3、一节课下来，却不知道这节课学得是什么，学生只是照着书本比葫芦画瓢地把作品做下来了，但脱离开书本学生就什么也不会了，知识是零碎的、不系统的，不知道在创作作品的过程中渗透了哪些知识点，可以说这时候的课堂是充分体现了学生的主体地位，但教师的引领作用、指导作用却没有起到作用，那时候的我是迷茫的，不知道教师的引领作用如何发挥，在什么时候发挥，我一旦切换同学的电脑，学生都一片哗然，接受能力强的学生认为自己都会了，不想听老师来重复讲解，弄得我在课堂上小心翼翼，如履薄冰，不敢轻易切换同学的电脑。以往的课堂教学都是教师领着学生一步步地跟着学习的，一旦放手让学生去自主探究，就不知道教师的作用该在什么时候、什么地方

4、发挥了，这样的状况困绕了我很长时间。可以说真正让我有所顿悟的是学校07年下学期开始举行高效课堂活动，要求每个教师每学期上一节公开课，有压力就会有动力，为了上好公开课，我上网查教学设计，查资料、查素材，第一次才真正领悟到信息技术课也可以这样创新性的设计。渐渐的，在我的信息技术课堂上也有了学校要求的五环自主教学模式初形：创设情境、激情导入任务驱动、自主探究精彩点拔、突破重难作品创作、拓展思维展示作品、交流评价。这时的我是欣喜万分的，对自己也是信心百倍的。但现在回想起来，那时候的课堂更多关注的是如何进行优美的教学设计，如何在创设情境上下功夫，在搜集素材上下功夫，在教学设计环节上下功夫，如何在课堂中体

5、现多种教学方法，我想面面俱到，但一节课时间毕竟有限，信息技术课更多强调的是动手实践性，教学设计设计得再完美，再精彩，学生完不成任务，也是一节失败的课。2011年下学期济源市中小学学科素养培训全面展开，作为一名信息技术教师，我第一次领略了先进地市的信息技术课堂模式，刚开始学习时也曾对北大附中李冬梅老师所讲的课堂模式产生过怀疑：李冬梅老师建议把课堂分为两大块：一部分讲新课，一部分学生动手实践，这和自己的五环自主模式是截然不同的，况且北大附中的信息技术课是两节课连上。随着学习的不断深入，同时对北大附中提供的马玉娟老师的一节课堂实录课进行反复的观看、揣摩，结合李冬梅老师对信息技术课堂的全新解读，我对自

6、己的信息技术课堂有了深刻的反思，到底信息技术课应该如何上才最合适，特别是一节课40分的课如何上。通过对李冬梅老师对信息技术课的深刻解读、认真体会、揣摩，结合平时自己的课堂教学实际，确定了以后在信息技术课堂教学中应该把握好以下几点：一、把握好信息技术学科特点从信息技术学科特点来看，信息技术教师在课堂上应该努力从以下三方面培养学生的信息素养：、注重培养学生动手实践能力；、注重培养学生的创新意识；、注重发挥学生的想像力。二、 课前要在教学设计上下功夫基于信息技术学科特点，信息技术教师课前要在教学设计上下功夫，也就是课前要进行大量的准备工作，特别是素材的选择、收集上是要经过认真筛选，使你提供的素材既能

7、引起学生的兴趣，又能激发学生的创造思维、拓宽学生的视野，就像北大附中马玉娟老师所上的那一节课堂实录课（她是两节课连上）一样，课前在素材选择上是下了一番功夫的：像“角色设计形象”动画展示案例、各种青蛙的造型、小故事的引领、教学网站上提供的“毛毛虫”的角色设计案例等都给学生的创作提供了极大的想像空间，极大的开阔了学生的思维，为学生动手创作做了很好的铺垫。引人入胜的开题，鲜活的教学案例，开放具有挑战的实践内容，是吸引学生兴趣的。当学生在实践的过程中，意识到可以用信息技术实现自己的愿望，完成自己想做的事情时，就会进一步感受到信息技术的意义所在。三、吃透教材，把握教材，整体设计课堂新课程倡导“用教材”而

8、不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，可以对某些教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。信息技术教师应把教材当成一种教学资源，这样才能根据学生的具体情况把教材内容灵活的教给学生，所以老师要在一个学期或一个学年对教材进行整体设计，先确定所要讲的每一课的内容，然后对每一课具体内容设计来说，要以解决实际问题为教学主线，整体设计课堂。设计课堂内容时，1、要创设学生熟悉的，贴近学生生活实际的教学情境，要充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的

9、实际问题中。2、在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删，这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。四、课堂上要尽快找准切入点课堂上，要调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究，这是符合学生实际需求的大原则。因此，在课堂上教师必须精讲，把大量的时间留给学生。而精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用又要节约时间，这就要求教师在课堂上讲的时候要选好时机，要考虑好要讲什么，对学生来说能不能起到引领作用。五、要给学生充足的实践时间和空间信息技术学科的其中一大特点就是动手实践性，如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，教师讲得再好，学生也还是在被动地听。教师讲的东西得不到落实，势必是只开花，不结果。所以，教学设计一定要保证学生课堂上的实践时间，5分钟、10分钟的小试牛刀是不够的，一定要有充分的时间（至少一半课时）让学生静下心来实践，没有老师的不断切屏和讲解。正如北大附中李冬梅老师所说的：教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，