论语言区角的开展

1、浅谈语言区角的开展语言是交流的工具，也是幼儿从蒙昧走向智慧的阶梯。爱因斯坦在研究了语言和思维的关系后，曾下结论说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”语言是智力发展的第一个因素，它伴随人的一生，也服务于人的一切活动。婴儿期是语言发展的关键期。对于成长中的幼儿来说，语言发展尤其是口头语言的发展是十分重要的。在幼儿园设置语言区、为幼儿创设一个听、讲、读的语言环境，将有助于培养幼儿清晰、连贯的语言表达能力，以及对语言的理解能力，有利于拓展幼儿生活经验和想象空间，养成认真倾听的良好习惯，为入小学打下良好的基础。一、教师的指导要点：语言区的活动需要专注和思考，因此，在幼儿认

2、真倾听故事或全神贯注地阅读图书时，教师不要在幼儿面前频繁走动，或是随意与幼儿讲话，以免干扰幼儿。当幼儿提出问题时，教师要蹲下来认真倾听，与幼儿的目光接触，并轻声地给予引导或解答，因为此时教师的语态、声调和表情都将直接或间接地给幼儿以语言的示范。小班幼儿在阅读时，不妨走过去看看图书是否拿颠倒了，是否一页一页地看，是否将书页一把抓起翻得皱皱的。倘若出现这些现象，简单的指责是无济于事的，需要坐在他身边一同看书，边看边示范正确的翻书方法。对于拿倒书的幼儿，教师可以悄悄地提醒他：“你书中的汽车轮子怎么朝上啦？”以此暗示他将书拿正。还有些幼儿总是坐不住，缺乏耐性。对这样的幼儿，可以让他们带着任务去听去读，

3、听完或 读后，请他讲给教师或同伴们听，不论讲得如何，都要给予肯定。例如 可以这样说：“乐乐，你讲得真好，看书很认真，不过我觉得葫芦兄弟斗恶魔这一段你没讲清楚，这一段最好听了，我特别爱听。你再认真看看，讲给我听，好吗？为了得到教师的赞赏，她一定会认真再看一遍，渐渐地幼儿的专注力和持久力就得到增强。倘若和幼儿一同看书或听录音，当看到或听到有趣的情节时，教师还可以有意识地笑出声来，并小声地说：“真有趣，棒极了！”幼儿会问你笑什么？你就让他自己去听去看，只要他们肯听、想看，故事的内容吸引人，听、读的兴趣就能培养起来。总之，教师在指导中应努力营造一个平等、融洽、和谐的精神环境，做到真正尊重、爱护、关注每

4、一个幼儿，特别是内向或口吃的幼儿。鼓励幼儿进行积极的语言交流活动，使幼儿有话可说，有话敢说，有话愿意说。生活离不开语言，幼儿语言学习不只是通过语言课来实施，也不仅仅局限在语言区内。幼儿一日的各项活动都包含着丰富的语言教育。让语言教育从教学中走出来，走向幼儿的生活，走向幼儿的游戏，走向幼儿的交往。同时，教师在实施的过程中，要加强自身的语言修养，做到言辞达意，生动形象，才能给幼儿以正确的示范和潜移默化的语言影响。二、观察分析幼儿的语言活动能力和水平为了了解幼儿的语言活动能力和水平，我们可以从以下几个方面进行观察分析。1、能认真倾听故事录音或同伴的讲述，有较好的倾听习惯 (如眼睛望着讲述人,不打断别

5、人讲话等) 。2、愿意与同伴交谈，有说的愿望，口齿清楚，意思明白，语言连贯，谈吐大方。3、有阅读兴趣，爱护图书，能按顺序一页一页翻书，理解图书内容。三、幼儿听能力的开展听是一种接纳信息的活动。对幼儿来说，主要是培养他们听的兴趣和倾听的好习惯。如喜欢听故事、儿歌、广播等，能听懂别人说话的意思和文学作品的主要内容，交谈时能注视对方等。枯燥地听，往往令幼儿感到乏味。教师可用“听音辩音”教师模仿各种小动物的叫声，并将这些叫声录下来，放给幼儿听，让幼儿说说是哪种小动物的叫声。、“辩音猜物”在密封的几个盒子中，分别放置不同的物品，如沙、弹珠、黄豆、小石头等，让幼儿摇一摇盒子，通过辨别声响，说出盒子里装的是

6、什么，发出怎样的声音。、“小喇叭广播”播放幼儿故事、童谣、音乐等给幼儿听，也可以将幼儿平时爱听的故事用录音机录下来播放。教师可与幼儿一同坐下来当听众，必要是用启发性的语言引导幼儿专注的听。、“打电话”教师可提供玩具电话或报废的电话，让幼儿通过互相“打电话”来培养幼儿听说的能力与兴趣。、“录音播放”、“听指令做动作”、“传话游戏”等有趣的形式吸引幼儿，让幼儿乐意听、认真听。四、幼儿说能力的开展说，具有传达信息、交流情感、表达要求等功能。它包含了语句、语音、表情等要素。幼儿每天少不了与别人交谈，这种动态的语言学习环境是幼儿学习语言的基本形式。幼儿园语言教育不仅仅在于教会幼儿多少个词，多少个句式，还

7、应重视为幼儿创设说的环境，鼓励幼儿与幼儿、幼儿与成人之间进行积极的言语交流。因此，在语言区中，教师要有目的地为幼儿设计一些说的活动、说的情景，让幼儿有更多语言交流的机会。可进行以下的训练例如：“小小广告台”启发幼儿模仿电视广告或自编小广告，介绍自己熟悉的东西。“玩具交流会”请幼儿自带一种自己最喜欢的玩具，让他们自由地介绍自己的玩具，表达自己的愿望。“电视播音员”平时鼓励幼儿观看电视节目，收集、积累有关的经验，让幼儿自愿到“电视机”里做“节目主持人”，播新闻，预报天气，讲故事等。“演说”给幼儿一个小讲台，让幼儿自由演说。“讲述”可提供木偶、指偶让幼儿边操纵边讲述。“接词游戏”在丰富幼儿词汇的基础

8、上，活动中可让幼儿自由组合，可以是后一位幼儿说的第一个字必须是前一位幼儿说的最后一个字（同音也可以）。还可以开展同一个音节组词活动。“拼拼讲讲”可为幼儿提供一些小图片，内容有一定联系，让幼儿按自己的思维水平进行拼图讲述。从而达到训练幼儿说能力的提高。五、幼儿读能力的开展幼儿阅读主要是培养幼儿对阅读和文字符号、看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。可在区角提供色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如幼儿画报、卡通画报、童话故事、幽默笑话、教育挂图等。所选的图书不要应有尽有地一次性全部陈列，可分批投放。还要根据幼儿的兴趣变化，及时更换新书。新书投放时，最好能先向幼儿简要介绍内容，激发幼儿的阅读兴趣。平时还可发动幼儿带一些自己喜爱看的书，并向同伴们讲述书中的故事。图书最好一本一本封面朝外摆放，以便于幼儿选择。为使幼儿能聚精会神地阅读，教师不妨在周围贴一些幼儿专心读书的画面或在墙上贴一个“静”字，创设一种安静读