初中物理有效教学九点尝试

1、初中物理有效教学“九点”尝试 福建省长乐市航城中学   陈幼丹有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。一、有效教学的核心思想有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟

2、一指标。我国学者认为，课堂教学成效包括短期效果和长期效果两个方面。短期效果主要是指：（1）教学目标达成度（注：从教学目标来看：知识与技能教学生学做学问，这是基础；过程与方法教学生学会做事，这是关键；情感、态度与价值观教学生学习做人，这是目标）；（2）学生参与度；（3）课堂愉悦度。长期效果主要包括：（1）学生智慧的提升；（2）认知结构的完善；（3）学习习惯的养成；（4）综合素质的发展。这就要求广大教师围绕上述几点做足文章，切实提高课堂教学效益。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教

3、多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。二、初中物理有效教学“九点”尝试1. “味” 物理课堂应“五味”俱全，让学生感觉津津有味。物理课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。一节成功的物理课，应有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新闻味、生活味、文学味、人文味、臻美味。（1）新闻味捕捉新鲜资讯，关心科技前沿，解析物理原理，拓展知识空间。（2）生活味贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，引导学生留心生活，关注社会，见物思理、识物悟理。（3）文学味优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格光辉，而且蕴涵一定的科学道理。如讲述“光的传播”时，可引用白

4、居易的暮江吟中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”来刻画光的反射、折射等物理现象。正所谓：“文学与科学，犹如他与她。”（4）人文味第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，物理课堂应成为师生交流，心灵对话的舞台。无论是牛顿晚年的拜金主义、痴迷神学，还是爱因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；无论是发现“宇称不守恒”的诺贝尔奖得主杨振宁和李政道，还是放弃国外优厚待遇，献身祖国国防事业的“两弹元勋”邓稼先；无论是考入北大的郑琴，还是晋级清华的李冰都是渗透人文教育的好素材。（5）臻美味我心中的物理是“呈天地之美，析万物之理”，我心中的教学企求这

5、样的境界：求真、向善、臻美。物理的课堂可以有诗情，应该有画意，来激发学生爱美、好奇的天性，以进入感受美、感悟自然的境界。在教学过程中，教师要“怀美而教”（物理的简洁美、对称美、和谐美、统一美)，恰当地运用各种教学手段，透过自然之物探寻美的真谛，借助自然之理体会美的丰富，激发学生的美感并产生共鸣，使物理课堂美味飘逸。2“爱” 注重情感激励，充分诱发学生学习的内在动力，努力达成“爱屋及乌”效应。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只能带来疲劳。”诚如大师所言，成功的课堂教学必须十分注重师生的情感交流、信息

6、沟通，注重情感激励，充分诱发学生学习的内在动力，努力达成“爱屋及乌”效应。过去我们说，要给学生一杯水，自己要有一桶水。现在我们说，老师要不断“充电”，必须是常流水，常换常新的水。这样你的课幽默风趣，生动活泼，富有感染力；你知识渊博，彰显魅力，让学生五体投地；你爱岗敬业，博爱平等，富有亲和力。你带着爱心、带着激情、带着微笑，如春风拂面，你的学生自然敬爱你，自然喜欢你，自然爱上你的学科，此所谓“爱屋及乌”。你可以因势利导，使之成为一种稳定的兴趣和执着的追求。如果有一天，学生对你说：“我要让学习成为我的欲望”，那你就成功了。3.“内” 注重课堂内化，追求课堂效率最大化。物理新授课要注意什么呢？我们可

7、以从前人“极高明而道中庸”的古训中得到启发。认真处理好以下三个环节：过程与结论的平衡；探究与接受的协调；预设与生成的统一。过程与结论在教学中是辩证统一的，如果说结论是物理课的“肉体”，那么过程就是物理课的“灵魂”。只有过程与结论的有机结合，才能体现出物理的整体思想和内涵。所以，作为一名物理老师，应坚持“经历过程与记取结论同样重要”的教学理念，并以高度的责任心，切实把它落到实处。在什么情境下采用探究式学习，在什么情况下采用接受式学习是老师们备课中要特别注意的地方，策略运用得当将会使预设与生成同样精彩。在物理课堂中，我们要协调好探究与接受的关系，力求两者和谐统一、相得益彰，让探究成为在教师指导下的

8、有意义的探究，让接受成为学生在自主探究过程中有意义的接受。余文森教授说过，“预设与生成既有对立性，也有统一性，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼。”我们只有让预设与生成在新课堂教学中和谐共舞，才能使课堂生成别样精彩；才能让师生共筑生命历程。巧于预设，妙于生成，我们一定能与精彩有约，我们的物理课堂一定会充满科学精神的光辉、一定会充满人文精神的温馨。物理复习课要注意什么呢？要避免单一、机械的知识扫描（因其缺乏吸引力）。复习课应特别重视以典型例题为载体，以科学方法为引导的实际应用。教师要努力创设情境，强化习题教学和训练，引导学生运用物理知识和方法解决具体的物理问题，使学生实现

9、知识向能力的转化。教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型，分析归类，精选典型例题和习题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维、类比思维与联想思维等专项训练，引导学生有意识地挖掘运用科学方法，开拓思维，提高素质。要寄希望于课堂，注重课内训练与反馈矫正（基础训练要限时；提高变式要分层；错题纠正要补偿；习题讲解要归纳。练前抓选题，练中抓细节，练后抓反思）。要针对不同层次的学生用好、用活课内个别提问，高度关注课堂内化情况。鱼与熊掌不可兼得，当教学容量与课堂内化发生矛盾时，要学会忍痛割爱，本着“内化优先”的原则，追求课堂效率最大化。4. “矫” 注

10、重单元检测与评讲矫正，提高学习质量。记得1997年我参加了“福州市初中物理单元优化过关”教改实验，学生成绩大面积提高。我认为“单元检测与评讲矫正”是既古老又最具实效的提高学生成绩的手段，其查缺补漏，改进教学，提高学习质量的功能无可替代，对学生的激励或警示作用无可替代。从某种意义上说，只要考试制度存在，它就是最佳武器。为此，老师要呕心沥血，耗费大量的精力。它在一定程度上反映、考验老师的敬业精神、业务能力和教学艺术，值得各位老师深入研究。5.“疑” 注重师生互动和生生交流，鼓励学生质疑“挑刺”，反对迷信与盲从。纵观物理学的发展史，没有对托勒密宇宙体系的批判，哪有哥白尼带来的天文学革命？没有对亚里士

11、多德物理理论的怀疑，又哪来伽利略在运动学上的重大变革？没有对牛顿经典力学的超越，又怎么会有普朗克的量子理论和爱因斯坦的相对论。总之，没有批判、质疑，就没有创新、发展。教学中，教师要善于营造民主宽松的学习氛围，鼓励学生质疑“挑刺”，反对迷信权威，反对人云亦云。重视师生互动和生生交流，充分发挥学科“小先生”的聪明才智，悉心捕捉课内学生智慧的“火花”，达成教学相长，常思常新。6.“合” 团结协作，形成合力。“成功的团队没有失败者，失败的团队没有成功者。”因此我们要多做有利于团结的事，多说有利于团结的话。互相理解，互相谅解，取长补短，宽容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要发挥集体教研的

12、优势，群策群力，以“一切为了学生”为己任，既着眼学生的长远发展，又考虑学生的现实要求，克服学科本位心理，促进学生全面发展，努力构建和谐课堂和校园文化。可以这样形容：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”7.“势” 研究中考命题趋势，有的放矢，事半功倍。要根据全国中考命题改革趋势，着重研究本地区本学科的中考命题特点和规律。要想方设法，通过各种渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。根据近几年福州市中考物理命题特点和规律，结合我校学生的实际情况，制定有针对性的复习策略：（1）研究试卷导向，编写模拟试题（精选习题）；（2）重视双基训练，渗透科学方法（测试矫正）；（3）理论联

13、系实际，注重学以致用（关注热点）；（4）强化物理语言，提高表达能力（准确到位) ；（5）强化审题训练，提高分析能力（找关键词）；（6）引导获取信息，提高处理能力（灵活应用）；（7）强化计算题训练，提高解计算题的能力（依据规范）。8.“管” 有效地控制课堂，让学生课堂的表现行为能够恰到好处。一位教师具有一定的课程智慧与教学智慧，但未必能上一堂好课，教师还应具备一定的管理智慧。所谓管理智慧即教师能有效地控制课堂，让学生课堂的表现行为能够恰到好处。教师要以民主、平等的态度对待学生，关注学生内心感受，准确把握学生心理，科学地处理问题，使学生能够心悦诚服地接受老师的为人处世，并从中学会做人做事。宜赏识为主，惩戒为辅，循循善诱，诲人不倦，进而树立老师的威信，使学生能够“不令而行”。对于不同层面的学生要用不同的方法，使每个学生都能“不用扬鞭自奋蹄”，每个学生都有活力。9.“导” 善于给学生指路，引导学生自己探