合理利用信息技术,优化英语课堂教学

1、合理利用信息技术，优化英语课堂教学我们的社会正处于一个信息爆炸的时代，有人称这个时代为“信息时代”，称这个社会为“信息社会”。信息社会需要的新型人才必须具备两种重要的能力素质（创新能力和信息能力）。因此，教师培养学生成为新时代人才的重点应该放在学生的创造力的培养和信息能力的培养上。国家基础教育部决定分三个层次推进我国的中小学信息技术教育，同时加强技术与其他学科的整合。以计算机为核心的信息技术是指多媒体计算机、教师网络、校园网和因特网。所谓信息技术与其他学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学溶为一体，将信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式提

2、高教与学的效率。通过在教学中不断尝试信息技术与英语教学的整合，我们发现，运用信息技术确实起到了“事半功倍”的作用。根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求，多媒体在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的展开，充分体验教学过程的交际化，创造较自然的对话交际条件。多媒体技术在英语课堂教学的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的心理。一、使用多媒体进行“课前激趣” 教学环节，帮学生作好上课的准备。斯宾塞在他的教育论中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌

3、曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。在上课的前几分钟，学生的心还停留在课间那愉快的玩耍中，这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。如在教四年级下册M10U1一课，在上课的前几分钟，我给学生播放一个课件“I will be a pilot”，这首歌曲是孩子在三年学的，优美的音乐立刻吸引了学生，他们不由自主地瞪大眼睛观看，情不自禁地跟着唱起来甚至跳起来，完全沉浸在英文歌曲中了。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，那么学生学英语的兴趣自然

4、出现了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。而导入新课是联系新知识与旧知识的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂的顺利进行打好基础。实践证明“良好的开端是成功的一半”。因此，歌曲的选择不是随意性的，要有一定的目的性。演唱“I will be a pilot”并不只是娱乐，它还起到了“复习旧知识和导入新课”的作用。通过唱“I will be a pilot”这首歌，学生们复习will句型，为本课的重点句子学习奠定了基础。二、利用多媒体导入新课，激发学生的求知欲望如果在课的导入就能将课的内容及有关部分可以利用多媒体变化多样的演示功能， 使学生获得不同方式的刺激，

5、避免枯燥的机械性操练，在讲授背景时，可利用多媒体展示图片、文字、播放录像，使学生获得直观的信息，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的.就如教学“In the zoo”内容时，如果点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎

6、然。三、利用多媒体创设情景，增强感性认识，突破重难点，进行观察性、体验性学习。在英语教学中，抽象内容的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，老师教得筋疲力尽，学生学得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟防真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在

7、特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。如，教五年级“They sit around the tables”，学生对英国小学没有什么了解，因此搜集有关录象在课上播放给学生看，同时教师用英文进行描述，学生在观察后能发现他们与我们的不同，对课文内容就可以很容易的理解和掌握。四、通过多媒体教学，培养学生的联想思维能力联想是由此物想到的相关的彼物的心理过程，它把分散的彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链上。我们的英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我们运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣

8、，从而引发联想。如：在讲“animals”这一内容时，我让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物（可用英语或中文说），这个动物就会出现在学生面前，学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。五、充分利用Internet网络教学资源，使英语课堂轻松、愉快、充满情趣。信息技术可以帮助教师成为“全才”型的教师。因为互联网为我们提供了“海量”的信息，媒体形式多样，通过相关的应用软件，就可以把我们所需要的知识转化成为教师自己的“知识宝库”，随时拿出来应用于教学。在讲“Where is it?”一课

9、时，我从网上下载了一个“GUESS”的游戏：有三顶帽子和一个小男孩，当轻快的音乐响起时，三顶帽子会随着音乐节奏跳起舞来。音乐停止时，小男孩不见了。这时，老师问：“Where is the boy?” 学生通过刚才的仔细观察，会猜出：“Hes in the hat1(hat2, hat3).”通过这个游戏，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，同时培养学生的观察力。六、网络环境下的英语学习有助于培养学生的自主性。在网络环境下，学生可以最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，学生在自主学习过程中通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己观点。因此，网络环境下的英语学习不仅能激发学生主动学习的兴趣，促进知识积极内化，而且为开展自主式英语学习提供了足够空间。如：教师在Believe it or not?时，可以让学生到网上查有关动物的资料然后帮他们用英语简单介绍给大家， 同学判断是否正确，如Fish o