主体参与-学案导学教学模式实施方案_百度文库

1、“主体参与-学案导学”课堂教学模式改革实施方案为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，经学校校务会研究决定，在高一年级推行“学案导学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一、“主体参与-学案导学”课堂教学改革的重要意义 “主体参与学案导学”教学模式是从学生需求出发，以学案为载体，以导学为方法，以学生为主体，师生双边协作的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学质量的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、互动探究、导学精练、当堂检测。“以学定教，主体参”教学模式特别强调的是以学情决定教法，

2、学生是学习过程的主体，主体的参与要贯穿整个教学过程的始终。教是手段，学是核心；引导是策略，学会是目标。（一）“学案导学”是基于先进的教学理念提出来的“学案导学”以“生本教育”为基本教育理念，关注全体学生的全面发展，着眼于促进学生健康人格的形成，为学生的终身发展服务。“学案导学”倡导学生自主学习与合作探究。实施“学案导学”的直接目的，是改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率；最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展。（二）实施“学案导学”，需要教师教学观念的根本性转变从学生的学习实际出发，“学案导学” 致力于引导并促进学生进行有效的自主学习与合作探究。为此，它注重“学

3、什么”和“怎样学”的研究，要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。在“学案导学”的课堂教学中，“讲得精彩”已经不再是教师的最大成功。教师要把主要精力放在对学生学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探索提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效办法。“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。课堂教学也不再是传统的知识讲解与传授，而是学习过程的编排，解决问题方法的示范，以及思维的点拨。教师要从主演变为导演，要走下讲台，深入到学生中去，指导学法，要让学生的学习活动贯穿整个课堂。（三

4、）实施“学案导学”，要促使学生学习方式发生根本性转变“学案导学”要求学生由过去等待教师讲解，依靠教师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探索，积极参与，有效练习，温故知新，从而达到提高学习实效，减轻学习负担的目的。二、“学案导学”课堂教学改革的具体内容 （一）“导学案”的编制要求1、“导学案”编制指导思想编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。2、“导学案”编写格式见附件一。说明：（1）“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“考

5、标”、“教参”上面的内容。（2）表述学习目标时，不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言，而应使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言。（3）在“自主阅读”部分，教师要以灵活多样的形式引导学生阅读教材文本，从而掌握本节课的基本知识点，以及这些知识的基本应用。必要的时候，还可以对学生进行相应的方法指导。（4）“自主阅读”和“自主练习”的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主练习，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。（5）“课堂练习”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做

6、题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”安排具有一定延伸与拓展性质，因而难度较大内容。（6）教师应要求学生准备“纠错本”，督促学生及时记载并纠正各自练习过程中出现的错误。3、“导学案”的编写、印制及使用（1）每个学期开始之前，备课组应组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。备课组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师（使用统一的编写计划表）。（2）“导学案”务必要在教学内容展开之前印制装订完成，并及时发放到学生手中。 （3）主备教师应

7、提前一周将“导学案”初稿交备课组集体讨论修改，并交教研组长审定之后，送教导处统一印制。 （二）、“主体参与学案导学”教学模式基本框架“主体参与学案导学”教学模式包括“课前、课中、课后”三大块。课前突出预习，课中突出互动，课后突出延伸。1、课前强调“两重点”：（1）突出课前预习。布置学生预习内容及预习作业，同时交代适合具体学科特点的预习步骤及方法，并做好预习作业的批改，做到学情的初步掌握。（2）规范备课程序。含集体备课和个性化备课。集体备课做到主讲探路，集体研讨；个性化备课是在集体备课基础上的精细化备课。备课一定要体现学情分析、互动探究、归纳引导、教后体会等必须步骤。2、课中坚持“四步

8、走”：（1）自学引导与学法指导。（2）互动探究与点拨启发。（3）知识积累与能力形成。（4）感悟体会与检测反馈。要注意的是，课堂教学要坚持以目标引导教学，充分尊重主体，调动学生积极性，充分利用自主、合作、探究的学习功能，最大限度的发挥课堂教学效益。课堂教学还要做到四个到位：教师引导点拨到位，学生研讨交流到位，师生互动探究到位，当堂巩固训练到位。3、课后注意“三强化”：（1）强化作业要求。按照“精选、适量、限时”的要求，同一备课组统一作业布置，统一批改要求，统一检查落实。（2）强化预习要求。布置明确的预习任务，交代方法提出要求。注意与课前预习有机结合。（3）强化信息反馈。特别注意学情信息的反馈，以

9、此验证教学方法的成败得失，同时撰写教学体会（教后记）。有必要指出，实施“以学定教，主体参与”教学模式，并非否定教师的主导地位，而是突出强调学生的主体地位，强调学生的自主探究。教师要了解学情，善于引导，掌控全局。努力减少冗余讲授，充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，使学生从“学会”到“会学”，培养学生能力，提高学生综合素质。（三）、“主体参与学案导学”教学模式基本操作流程1、依据自学情况，以案导学课前布置自学任务或下发导学案，学生依此进行预习、自学，老师尽可能多的掌握学生预习情况；课上老师要根据学生预习及自主探究的信息反馈，准确把握学情，确立教学目标，指导学生在互动探究的过程中实现由学会到会学

10、的目标提升。学生以“导学案”或课本二为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析问题，在尝试探究中获取知识，发展能力。2、收集疑难信息，互动探究，尝试解疑学生在自学或互动探究尝试中遇到了困难，就会主动的去求知和接受教师的指导。对学生不能解决的问题，教师引导学生通过个体发言、同伴互助、小组讨论、全班辩论等多种方式，充分调动学生积极性，多角度、多层次的辨疑解惑，最终消化疑点，实现知识积累。3、教师精讲点拨，学生归纳感悟，形成知识网络对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，触类旁通，循序渐进，由点到面，归纳

11、感悟，构建知识网络。4、当堂检测反馈，知识迁移拓展紧扣目标，当堂训练。作业限时限量，学生独立完成。教师行间巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点了解学生的解题思维过程。针对学生检测训练中的问题，老师及时矫正，即时补充练习题，给学生内化整理的机会，挖掘每个学生的最大潜能，拓展知识，培养学生良好的思维品质，把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的学习品质和创新能力。（ 四）“主体参与-学案导学”课堂教学评价1、学校在“学案导学”的评价过程中，要坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。2、课堂教学评价以促进“导学案”和“学案导学”优化为宗

12、旨，加大对事前的控制力度。3、力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。4、监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师的主要依据。（五）合作小组的组建与评价1、合作小组以68人为宜。2、合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任，以便暴露问题，及时纠正。3、开展优秀合作小组评选活动。学校每学期开展优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。三、扎实开展工作，确保“学案导学”的课堂教学改革健康发展1、成立课堂教学改革组织机构。完善的组织

13、体系是课堂教学改革得以健康发展的前提和保证。为此，学校成立以校长杨松为组长的课改领导小组。同时，成立课改领导小组直接指挥的课改执行机构。课改执行机构由教导处、教科室相关人员和各教研组长组成。组  长：韩忠和副组长：孙崇山、李多芳成  员：王玲、李成浩、赵红、崔成大、李秀玲2、制定学科组实施方案。各学科组应该根据沙岗学校“主体参与-学案导学”教学模式改革实施方案的统一要求，结合本学科特点，制定本学科的课堂教学模式研究小课题计划，以引导本学科课堂教学改革健康发展。3、强化教研机制，鼓励教学创新。制定沙岗学校校本研训制度，引导教师围绕“学案导学”课堂教学改革开

14、展有针对性的教学研究，撰写论文和教学案例。4、更新管理手段，落实过程管理。教导处和教科室要根据课堂教学改革的需要，更新教学常规检查与管理办法，发挥调研、指导、监督、评价作用，保证学校课堂教学改革的有序进行。5、培植课改典型。学校大力表彰在课堂教学改革中勇于探索的中青年教师，为这些教师提供更多的学习和发展机会，促进其迅速成长。四、“学案导学”课堂教学改革的实施过程（一）培训第一步，由学校组织相应教研组长、备课组长和有关教师到大石桥金桥中学进行学案教学的集中学习；请有关专家到我校进行专题讲座、示范教学，从理论上解决“学案导学”的理论、操作程序、课堂模式、课堂组织和评价等问题。第二步，要抓好二次备课

15、。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；进一步做好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。注重抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。（二）监督检查一是平时做到两检查，第一，加强集备督导检查，教学领导亲自参加各组的集备活动，保证活动时间和质量；第二上课教师课前检查学生的预习情况。课堂要保证四到位，教师引导点拨到位

16、、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后要保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在学案上。二是学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准；教师每节课后，要及时收交、检查学生的学案，全批全改，写清批改记录，供学校定期检查。三是“学案导学”整理归档，教科室安排专人定期收集、整理教师“学案导学”，备教学督导检查评比及专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理学案，供复习、备考使用。五、“学案导学”课堂教学改革的实施阶段（一）学习-试行阶段2011.92011.12通过参观学习、专家讲座、示范课堂等措施，时教师能够快速掌握“学案导学”的基本步骤和具体操作流程，能基本进行课堂教学；使班主任能合理编排小组、进行有关课堂管理的教育。使“学案导学”能尽快进入实施阶段。（二）尝试-实验阶段2012.32012.12以集备、教研