北师大版数学六年级上册第六单元比的认识09《比的化简》说课稿

1、北师大版数学六年级上册第六单元 比的认识比的化简说课稿一、说教材1、教材分析比的化简是北师大版六年级上册第7273页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。2、教学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基

2、本性质化简比。过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。3、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。4、教学准备：多媒体课件。二、说教法与学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点： 1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。2、设计教法、体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒己见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注重发展练习有层次，由

3、尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。三、说教学过程 根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五步六环节进行教学：（一）基本训练，为新课扫清障碍比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知，让学生感受数学知识的内在联系，并为新课服务。 （二）导入新课开门见山直接导入新课，及早出示课题，使学生有了注意方向，从而提高了课堂效率。 （三）进行新课进行新课这一环节主要有五个步骤第一步：出示尝试题先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，光知道两杯蜂

4、蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。 通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。第二步：自学课本让学生通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。第三步：尝试练习，总结方法从“试一试”到“练一练”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组

5、讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。第四步 学生讨论最后鼓励学生归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。第五步 教师讲解教师对本节课知识进行画龙点睛的讲解之后，出示一组对比练习，让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？让学生自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。（四）巩固练习练习层次鲜明，层层递进，遵从学生的认知规律，循序渐进，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法。（五）课堂作业课堂作业尽量要做到当堂

6、练习，当堂校对，当堂纠正，还应为优秀生准备拓展延伸题。（六）全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。四、板书设计【设计意图】这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出本节课的教学目标及重点。五、教后反思本节课学生基本完成了预定的教学目标,对于课堂的设计,采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性，进行化简。在学生练习的过程中发现问题,不是批评,而是抓住这个宝贵的时机,，对化简比的过程和结果进行一些强调,适当的区分求比值与化简比。整节课学生的配合很不好,在老师的引导下虽一步步得出新知,但感觉很