谈队列中的审美教育

1、谈队列中的审美教育綦江县中峰镇初级中学，朱德贤，男，汉族，现年35岁，邮编：401422一、提要：美，是人们永恒追求的主题；队列，是团队力量的展示。那么，美和队列有有何联系呢？也许你会认为队列移动速度太慢，对抗也不是特别的强烈，而练习起来又实在太枯燥，更别说美了。但是，队列中却实实在在的存在美，他是团队力量美，这种力量远远大于个人的力量，这种力量是整体的力量，是团队的力量，是一种给人震撼，给人威慑的力量。这种力量美也许不被你重视，或许被你忽略，但是，这种力量美对学生成长，让学生养成积极 、健康、向上的人生观，培养良好的姿态美，培养学生的阳刚之气和合作精神，都是大有裨益的。因此，在我们的队列教学

2、中，一定要赋予队列的这种内涵，让学生体会队列的这种力量美。二、关键词：队列 力量 团队 美 教育 三、正文和风细雨，桃花流水，牵起了多少善男信女的儿女情长；春和景明，月明星稀，引得多少迁客骚人吟诗作赋；朝花夕拾，暮鼓晨钟，勾起了多少文人墨客借古怀今。面对五彩缤纷的大自然，我们总会牵动美的感知，在心中激起波澜。然而，在机械、木讷的队列中谈论审美教育，你也许会问：“美从何来？”。诚然，队列所表现出来的移动速度慢，动作机械，对抗不强，练习起来相对枯燥的缺点，不被学生所接受。但是，队列中却有更深层次的美，需要你去发掘。黑格尔曾经指出：“美可以有许多方面，这个抓住的是这一方面，那个抓住的是那一方面。”譬

3、如一棵老树，可能有人看到的是它行将就木的老迈，但也会有人欣赏其饱经风霜的坚韧；一尊怪石，有人会去描述它的邋遢，同样也有人去赞美它的沧桑；夏日傍晚的蝉鸣，常人也许会因它声嘶力竭而心烦意乱，但在诗人的眼中，却有了“寒蝉凄切，对长林晚”的佳句。因此，美是无处不在的，只是取决于审美的个体而已。要在队列中进行审美教育，就要会欣赏队列中的美。其中最主要的就是队列所表现出来的力量美。说到力量，你也许会想到项羽力拔山兮的英雄气慨；会想到鲁智深倒拔柳垂杨的豪迈；会列举米开朗基罗的大卫、米隆的掷铁饼者等雕像来说明他的雄健与力量。就算我们不用这样吹毛求疵，在现代奥运会中，我们也可以欣赏到举重、摔跤、铅球等力量展示项

4、目，我们从中可以欣赏到运动员线条分明的肌肉，灵活多变的身姿，气势磅礴的呐喊，这些力量展示，鲜明而直接。相反，队列移动速度太慢，对抗也不是特别的强烈，他的力量展示体现在哪里呢？如何认识队列中的力量美，我们不能以狭义的物理中力学的概念来判断。就算从力学的角度看，队列也有其独特的力量展示范畴。首先，从练习队列的过程中，需要力量。队列的步伐与时装步不一样，时装步相对休闲；而队列的一招一式，从拜臂，到步伐，都是需要力量的控制，这就是他们之间不同的根本区别。小学生在走队列的时候，尽管他们充满稚气的脸上是那么的认真，他们立定“1、2”的喊叫那么的整齐，但他们队列的效果是很差的，原因就在于小学生的力量素质发育

5、还不完善。相反，我看见过这样的报道，1999年，为了参加我国在天安门前举行阅兵式，我们的军队进行了艰苦卓绝的训练。在训练正步时，每只腿上绑了5公斤重的沙袋，每天一走就是5公里。绑沙袋的目的就是为了增强腿部的力量，由此可见，力量在队列的展示中，起到了多么重要的作用。其次，队列中客观的存在着一股远大于个人的力量。譬如，二战期间，法国有一队士兵列队正步通过一座桥，结果造成桥毁人亡。后来，有了军队过桥不得采用正步的规定。可见，队列中的力量是不可小视的。这种力量是个人无以比拟、无法塑造的，这就是团队的力量，他是几十人、几百人、成千上万的人共同缔造的力量。由此可见，队列的力量展示已经从个人英雄主义中升华。

6、他之所以具有如此强大的力量，就在于他是每个人力量的积累，这种积累起来的团队力量具有无与伦比的美。这种美从美学的角度看，符合美学结构关系式中整齐一律原则。高度整齐一律的组合方式，容易给人以美感。试想，在队列表演中，队员整齐的服装，一模一样的神情和目光，加上机械般整齐划一的步伐，在“砰、砰”的步伐声中，在颤抖的大地与心的共鸣之间，谁不会从背部涌起些许的激动，谁不会为这样宏大的场面所震撼呢？这不就是一种美吗？康德说：“心情在自然界的崇高的表象中感到自己受到激动，而在同样场所对美的审美判断中却是处于静观状态。这个激动能够和一种震撼相比拟。”正是这种激动和震撼造就了队列的美，也是队列力量美的精华所在。那

7、么，这究竟是一种什么样的美呢？他看不见、摸不着，但人置身其中，却会精神抖擞、豪情培生；置身其外，也会感觉到心灵颤栗、激荡、亢奋。他的这种美，就在于他对人心灵的塑造，因此，这样的美也是更深层次的美，从个人主义中升华了的美。那么，在队列中进行哪些审美教育呢？审美能力的高低，主要取决于学生对美的鉴赏能力，也就是审美主体（学生）对美的感知能力。在队列中进行审美教育，就是要让学生学会欣赏队列中的这种团队的力量美，从而在潜移默化中接受美的熏陶，形成积极、健康、向上的人生观。要在队列中进行审美教育，应该从表和里两方面入手。从表上看，就是要培养学生良好的姿态美。英国学者培根曾说：“相貌的美高于色泽的美，而优雅

8、合适的动作的美又高于相貌的美。”因此，姿态美对于我们每个人来说，尤其重要。作为教育工作者，我们也把姿态美的培养放在比较重要的位置。从幼儿园起，我们就经常对孩子讲座、立、行、走的要领，但效果往往不佳，这一点，凡是有从教经验的教师是深有体会的。原因除了学生对姿态美的认识不足以外，还在于缺乏有效的训练。我们都知道，队列来源于兵士体操，军队通过队列训练，形成了令行禁止、服从指挥的优良品质，在日常生活中也形成了“行如风，站如松，座如钟”的良好习惯，这种品质和习惯的形成，就在于队列的长期潜移默化的影响，逐步形成的这种风格，我们称之为军人气质。同样，我们也可以通过队列训练，让学生明确坐、立、行、走的正确方法

9、，久而久之，也可以让学生形成这样的气质，从而拥有良好的姿态美。从里上看，队列的美可以让学生学到更多的东西。队列最大的功效，就在于对人内心的塑造，通过队列的力量美，对人的心灵产生激动和震撼，从而加强了学生的正气培养，通过培养学生浩然正气，来达到人格的充实，从而使人的内心达到完美的境界，这就是孟子“充实之谓美”的观点。那么，通过队列训练，究竟可以让学生得到什么呢？第一、可以获得阳刚之美。我们都知道，现在有许多学生缺的就是阳刚之美。现代社会，物质条件越来越丰富，电视、传媒也越来越发达，也许是丰盛的食物让他们早熟；也许是琼瑶让他们更加多愁善感，“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的现象屡见不鲜，春花秋月

10、，独上西楼，不断演绎林黛玉似的哀愁的着实不少。我们不是反对现在的孩子必要的情感生活，而是不愿看到孩子成为没有脊梁的奶油小生。而我们的时代，正处于飞速发展的时代，他需要孩子们具有“数风流人物，还看今朝”的豪气，也需要孩子们拥有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的使命感。因此，时代要求现代的孩子拥有这种阳刚之美。阳刚之美，就是一种气质，姚鼐说：“其得于阳与刚之美者，其文如霆、如电、如长风之出谷，如崇山峻崖、如决大川、如奔骐骥；”在这种气质下体现出来的阳刚之美就是一种责任感，顾炎武说：“天下兴旺，匹夫有责”，这句话深刻的解读了华夏儿女应具有的责任感，也展示出我们民族的气质，从而掷地有声的诠释什么叫阳

11、刚之美。可见，阳刚之美于人、于己、于名族都是及其重要的，学生通过队列训练，获得阳刚之气，就尤显尊贵了。第二、可以培养学生的团队精神。许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”因此，团队、合作精神的培养也成为让学生最为受用的品质。二十一世纪的经济飞速发展，科技高速更新，人之于社会，就如沧海一粟，微不足道，人要想生存，必须拥有的一项基本技能，就是要学会合作。而队列训练对于这项基本技能的掌握，会起到较好的效果。队列训练中，就是要求队员心往一处想，劲往一处使，行列之间，每个人必须互相配合，互相协作，才能使走出来的队列整齐、有节奏，才能给人以震撼，给人以美的享受。队列中团队精神的培养与时代发展的脉搏向吻合，可见，加强队列的审美教