课堂教学中的“灵机一动”

1、课堂教学中的“灵机一动”昨天，我去班上课，这是一次英语常规教学。课前我作了这样的教学设想：首先，通过班上的男生女生引出本课所学单词boy和girl；然后提出男孩女孩会做什么事，引出本课所学句子The boy/girl can.最终达到学生熟练掌握本课单词和句型的目的。我事先准备好了有关单词卡片图片，录音机及相关内容的磁带，设计把这堂课分成如下几个步骤：Step 1 WarmingupSing a song“Who is he”一方面让学生进入学习英语的状态，另一方面以便导入新课，引出本课话题。Step 2 PresentationBring a boy and a girl come to t

2、he front 分别指着他们问：Whos he/she? 然后自己回答 Hes/Shes a boy/girl. 学习单词boy and girl.然后提问他们分别会做什么事，学习句子The boy/girl can_.出示图片和卡片，把学生引入事先设置好的教学情景。Step 3 Practice让学生看课本跟读磁带操练所学的新单词和句子。Step 4 Consolidation1. 做书上练习（听音标序号 听音连线）2. Sing a song “the boy the girl”.Step 5. HomeworkListen and read the text at home.开始上课了

3、, 我带着有关教具信心十足地走向教室。因为这课内容就是谈论孩子自身和小伙伴喜欢做的事，我想孩子们应该易于接受并乐于学习的。 一切都按部就班地进行着。第一步是孩子们都已熟悉的“热身运动”齐唱英文歌：Who is he? 他们很快就进入了学习状态。接着我邀请男女同学各一名到讲台上来。我指着他们准备自问自答：Who is he/she? 还没等我问完，孩子们早已按捺不住叫出声来“boy boy girl girl”, 我顺势出示男孩女孩的图片,很快完成了两个单词的教学。当我让他们谈谈男孩女孩各会做什么事时，小手纷纷举起来，有的孩子边说边做动作“ The girl can sing. The girl

4、 can dance. 男孩会踢足球打篮球打乒乓球”等等。孩子们夹杂着汉语说得兴高采烈。但当我出示图片，让孩子们跟我通过各种形式操练句子时，孩子们的高兴劲儿没了，只是没精打采地跟我机械重复句子。看到这种情况，我有些着急。这时，我脑海中忽然闪出这样一幅画面：上节课，当我请他们上黑板画爸爸妈妈,并让他们模仿爸爸妈妈做事的样子边说句子，他们可是争先恐后地举手上来画画模仿。对，就让他们“动起来”！我灵机一动，想出个办法：让男生女生开展学习竞赛争得 “小红旗”活动。首先我请一个喜欢画画的小朋友上黑板分别画了一个男孩和女孩。然后我在图画对应的上方位置写出本课操练句型What can the boy do?

5、 The boy can _. What can the girl do? The girl can _. 随后我提出了竞赛要求:围绕“男孩女孩各会干什么事”这个话题, 大家抢答。无论是在个人或小组学习中，谁积极发言，将句子第一遍就说对，就能为自己这方争得一面小红旗。（老师亲自为他们画）直到下课，我们看哪方小红旗多，哪方就赢了。竞赛游戏开始了，当一名男孩和女孩分别为他们赢得第一面小红旗后，全班小朋友的情绪立即调动起来，个个小手举得高高的，嘴里喊着“me, me”， 随后他们说出了“I can climb. I can jump.I can swim. I can read the book.

6、I can speak English. I can sing and dance”看到自己这边小红旗又加了一面，高兴地直拍巴掌。我有意识地控制局面，尽量使双方保持“平衡”。这样，他们的情绪愈发高涨。这时，我十分惊异地看到：有一个从未举过手的小男孩也把手举起来了（以前他从未将句子读完整过）我立即叫了他。没想到他发音标准地说出了句子：The boy can play soccer. 我大声表扬了他：Very good! 他满脸笑容地坐下了。随后他像变了一个人似的，接二连三为男孩们赢得了三面红旗一节课就这样在你追我赶中结束了。有些孩子下课后还意犹未尽，缠着我讲给我听，并自己再给他们添上一面小红旗。

7、课后我进行了冷静地思索：这堂课我原定的“教学任务”并没有按原计划执行，学生既没听课文磁带，也没有做练习，但他们活学活用，将以往所学的动作单词与本课句型结合起来，学会了表达比课本内容更多的东西。 新英语课标提出了基础教育阶段英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神。小学生好胜心强，集体荣誉感也强，在课堂上适当开展一些英语竞赛活动，如小红花小红旗,既可以调动学生的学习积极性,又可以培养他们的竞争意识。这堂课我按当时的情况，随机应变，改动了原先的教学设计，不但激发了学生的学习兴趣，还让学生在活动中学习，充分锻炼了能力，培

8、养了他们的合作和竞争精神。 让小学英语课堂教学“活”起来英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。当国家基础教育课程改革之风吹遍全国中小学时，怎样才能紧跟教育新风，把新课改的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？一、 改变教学方式，激发学生的学习兴趣基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在授课时教学手段十分重要。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性等特点，用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段来激发学生的英语学习兴趣。另外，在教学中还可以运用各种教学方法，用以激发学生学习热情，如“模仿秀”，在课堂上，教师可以鼓励学生大

9、胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以做饥饿状）；“I am thirsty.”（可以做口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。针对孩子活泼好动的性格，用英语歌曲导入、组织课堂教学，效果也不错。小孩子大多喜欢表演，每首儿歌都可以配上简单的动作。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。二、 培养学生良好的英语素质，注重学生听说能力1、 日积月累化教学冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子缩减成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句，这样由易到难，循序渐进地进

10、行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉越滚越大。2、 动作表演化教学学生的英语思维空间有很大的局限性，为帮助学生更好地理解英语，在教学中教师要尽力做到表情丰富，并配合相关的动作。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示教学内容，即以姿势说话。3、 生活化英语教学中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从学生刚开始接触英语就使用英语课堂用语，每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探求新知，为以后的学习打下坚实

11、的基础。兴趣、知识和能力是当代小学生最需要的，也是我们英语老师所追求的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在这样的氛围中学习英语轻松愉快，整体素质得到了较快的提高。教师只有不断地激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语素质。作为小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，任务是艰巨的。所以更要不断地鼓励自己“English,I can do!”（教好英语我能行），同时也要不断鼓励我们的学生“English,I can do!”（学好英语我能行）。 现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们