四年级上册数学教案第7单元第1课时 条形统计图

1、.第7单元 条形统计图第1课时 条形统计图1【教学内容】：教材第94页例1。【教学目的】：1.使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，初步理解统计的意义，会用简单的方法整理数据。2.使学生初步认识条形统计图1格表示1个单位和统计表，并能根据统计图提出并答复简单的问题。3.培养学生观察、分析的才能。【重点难点】：重点：学会初步搜集和整理数据，初步认识条形统计图1格代表1个单位。难点：能用条形图表示数，并能根据统计图答复以下问题。【教学过程】：一、创设情境出例如1主题图。这是北京市2019年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？学生发表自己的看法同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况

2、进展归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，老师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？统计表把数据都表示清楚了；画的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少老师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。板书课题：条形统计图二、教学新课课件出例如1的条形统计图。1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么

3、信息？小组内讨论交流。3.指名答复，老师将学生所知道的信息进展整理归纳。4.比较。1刚刚画的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？2条形图和统计表各有什么特点？5.归纳小结。条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数1格表示1天，下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出详细的数据，还能看出谁多谁少。三、理论应用课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-

4、5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1.教材第95页“做一做。老师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。2.教材“练习十九第1、2题。老师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进展统计，完成统计

5、图，小组汇报后集体订正。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、课堂小结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老