第三++四单元教案

1、集 体 备 课 通 用 教 案第三单元 课题1 分子和原子（1） 总课时 主备人执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 预设目标1.知道分子、原子是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。3.在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。增删教学重难点重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。难点：形成正确的微观想像，即培养抽象思维能力和微观想象力。增删教具 准备 知识链接教法学法增删教学过程课堂导入1、一杯水若一分为二，再将其中一份一分为二这样继续分下去最终会怎样？（个人思考，组内讨论）

2、 2.敞口容器中的水常温下会逐渐减少，如果加热会减少更快。你知道是为什么吗？（个人思考，组内讨论）二、课内探究【观察思考】认真实验，细致观察实验品红在水中扩散；氨分子扩散使酚酞变红；水和酒精混合后的体积“112”。做好记录实验现象并加以分析思考。1、实验实验一实验二实验三现象w w w .x k b 1.c o m原因x_k_b_12、这三个实验说明分子具有怎样的性质？（小组内交流讨论）【自主学习】阅读教材第47页至48页、图36、7后，得出物质微粒性的结论。引导对下述实验现象作出解释。1.试从化学的角度解释“墙内开花墙外香”。2.一般检查装置气密性方法的微观理解。X K B 1.C O M三

3、、达标测试一、填空1 、构成物质的基本微粒有_、_、_。2、分子是构成物质的一种_。分子在不断地_，分子之间有_. 3、分子是由_结合而成的，如每个水分子是由2个_原子和一个_原子构成的。三、选择1、下列各项中不能证明分子之间有间隔的是（）A.红墨水滴入水中，过一会水全部变成红色。B.水受热变为水蒸气时体积会增大。C.1体积黄豆和1体积小米掺在一起后，总量少于2体积。D.100mL酒精和100mL水混合后，总体积小于200mL。2、下列观点你认为不正确的是（）A.世界是物质的，物质是由分子构成的。B.宏观上看静止状态的物质从微观上看则是永恒运动的。C.分子虽小但也有一定的质量和体积。D.夏天雨

4、后天晴，路面上的水渍很快变干，这时水就不存在了。四、本节小结：增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第三单元 课题1 分子和原子（2） 总课时 主备人执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 预设目标1.知道分子、原子是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。3.在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。增删教学重难点重点：分子和原子的概念联系及区别难点：原子概念的理解增删教具 准备 知识链接教法学法增删教学过程一课堂导入1、分子有那些性质？新课 标第 一 网2、水的蒸发与水的分解两种变化有什么不

5、同？二、课内探究阅读教材52页并思考下列问题（组内交流）1.“分子是保持物质性质的最小粒子。”这一说法对吗？2.在水通电分解生成氢气和氧气的化学变化中，最小粒子有哪些？3.用分子、原子的观点解释（1）水受热变成水蒸气 （2）水氢气+氧气三、小结【交流讨论】1.由分子构成的物质发生物理变化和化学变化时分子、原子各是怎样变化的？2.分子、原子的概念3.比较分子、原子的相同点区别及联系w w w .x k b 1.c o m四、达标测试1.有些物质是由构成的，如氧气；有些物质是由直接构成的，如汞。能保持氧气化学性质的最小粒子是；能保持汞的化学性质的最小粒子是。w w w .x k b 1.c o m

6、2.在氢气氧气 水的化学反应中，氢和氧不能再分。这一过程中，氢分成了氢；氧分成了氧，然后氢和氧重新组合成水。3.下面说法正确的是（）A、分子是构成物质的最小粒子 B、原子是最小粒子C、分子是化学变化中的最小粒子 D、原子在化学变化中不能再分4.经测定某物质只含有一种分子，则该物质肯定不属于（）A、纯净物 B、混合物 C、单质 D、化合物5.用分子、原子的观点解释氧化汞受热分解为汞和氧气。增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第三单元 课题2 原子的结构（1） 总课时 主备人执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 预设目标1、知道原子是由质

7、子、中子和电子构成的。2、理解原子不显电性的原因。3、初步了解相对原子质量的概念，学会查相对原子质量表。增删教学重难点重点：原子的构成，相对原子质量 难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成增删教具 准备 知识链接教法学法增删教学过程一课堂导入1、分子与原子的本质区别是什么？2、原子是不是在任何情况下都是不可分割的实心小球呢？如果不是，那你想象中的原子是什么样的呢？（个人思考，组内交流）二课内探究（一）原子的构成【自主学习】1、阅读课本第70页原子的构成一段文字，观察图4-1后同桌互相描述一下原子的结构。(提示：可从位置、电性、所占体积等不同角度描述。)2、分子、原

8、子都在不断地运动着，想象一下，构成原子的原子核和电子是如何运动的呢?观察教师播放的动画原子内部的运动，概括原子的结构。3、分析教材第70页表41、42，思考并回答下列问题：构成原子的三种粒子的电性、质量如何?整个原子的质量主要集中在哪部分？原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电?为什么?是否所有原子核内都有中子?同种原子核内的质子数和中子数有何特点?不同种类原子的内部结构有何不同?（二）相对原子质量【自主学习】1、 阅读教材第71页的相关内容。结合下表体会为什么采用相对原子质量。2、请用公式的形式表示出原子的实际质量与相对原子质量的关系。3、运用这个式子，计算一下表1中任意两种原子的相对原子

9、质量。【思考交流】1、相对原子质量有没有单位？2、两种原子的质量之比与其相对原子质量之比是何关系？3、分析表2，思考各原子相对原子质量的近似值，与该原子的质子数、中子数有何关系？三 小结：增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第三单元 课题2 原子的结构（2） 总课时 主备人执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 预设目标1知道原子核外电子是分层排布的。（难点）2了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。（重点）3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。增删教学重难点重点：了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的

10、一种粒子。 难点：知道原子核外电子是分层排布的。增删教具 准备 知识链接教法学法增删教学过程一、情境导入1师生富有感情地朗读学生作品科普小论文漫游原子世界，巩固原子结构的知识。2设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们在相互运动过程中会相互碰撞打架吗？二、引导探究核外电子的排布1学生猜想：核外电子是如何运动的？2学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？3探究证明假设：阅读课本图文。4归纳结论：核外电子是分层排布的。5教师启发：6学习原子结构示意图表示的意义：7练习巩固：向你的同桌说一说下列原子结构示意图的意义：8展示挂图：118号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外

11、层电子数目与元素性质的关系：元素种类及元素化学性质的关系9教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探究情境，诱导学生下一步的探究）三、探究离子的形成1、提供信息：钠与氯气反应生成氯化钠。钠和氯的原子结构示意图。2学生讨论；要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢？设计方案。3多媒体演示离子的形成过程。4师生分析：（一边分析，一边板书）5引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？四、小结练习，诱

12、发思考增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第三单元 课题3 元素（1） 总课时 主备人执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 预设目标1了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。增删教学重难点 元素的概念增删教具 准备 知识链接教法学法增删教学过程一【导入新课】我们学过的有关元素的知识: 水是由氧元素和氢元素组成的；到目前为止，人类已经发现100多种元素；什么叫做元素呢？下面介绍几种原子：碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素

13、种类的是什么呢？一、元素1.概念：具有 （即质子数）的 总称【概念解析】【思考】元素和原子又是什么关系？如以下问题：1. 水分子中含有 原子； 2. 二氧化碳分子中含有 原子；3水是由 组成。 二氧化碳是由 组成。4. 氧气分子中含有 原子；氧气是由 组成。【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。2.元素和原子的区别【推论】1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。2. 元素只讲种类，不讲个数。【分析】地壳中含量最多的几种元素的顺序为：

14、 ；生物细胞中含量最多的几种元素的顺序为 ；海水中含量最多的几种元素的顺序为： ；空气中含量最多的几种元素的顺序为： 。 综上所述，日常生活中接触到“含氟牙膏”“高钙奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品里的氟、钙、碘、铁指的都是 。【讨论】在发生化学反应S + O2 点燃 SO2 中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【小结】化学反应前后， 的种类发生了变化。 均不变。 原子 分子 物质 元素 构成 构成 构成 同类 构成 破裂 微观 宏观二、分子、原子、元素、物质之间的关系【归纳】描述物质的几种方法：1.有的纯净物由分子构成，有的纯净物由原子构成。2.纯净物都是由元素组成的。3.

15、分子是由原子组成的。增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第三单元 课题3 元素（2） 总课时 主备人执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 预设目标1了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；2初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。增删教学重难点 元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。增删教具 准备 知识链接教法学法增删教学过程一【导入新课】【知识回顾】1.什么叫元素？2.从下列汉字表示元素名称中，你可以得到什么规律？Au、Ag、Cu、Fe、 Sn H、O、 N、Br、 C、 S

16、He、Ne、Ar金、 银、铜、 铁、 锡 氢、氧、氮、溴、 碳、硫 氦、氖、氩、以各种不同的部首偏旁的汉字给元素命名，比较形象，但书写十分不便。一、元素符号 国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。1.元素符号的书写由一个字母表示的元素符号要大写如H、C、S、P、K 等。由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写（一大二小）。Na、Mg、Ca、Zn、Si 等。2.元素的分类金属元素：汉字偏旁为“钅”旁，汞除外。如：非金属元素：汉字偏旁为“气”“氵”“石”表示其单质在通常状况下存在的状态。如氢、溴、碳等。稀有气体元素：“气”字头包括氦、氖、氩、氪、氙、氡。3.元素符号表示的

17、意义宏观意义：表示一种元素；有时还能表示一种物质如稀有气体、金属和固态非金属。微观意义：表示这种元素的一个原子。【注意】在元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！【课堂练习】1.说出下列符号的意义O _ _ 2H_2.用符号和数字表达含义5个氧原子_； 2个铜原子_；氮元素 _；3个磷原子_。二、元素周期表 周期表共有七个横行，每一个横行叫做一个周期，共有七个周期。每一个纵行叫做一族。周期表中的18个纵行中，第8、9、10三个纵行组成一族，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。（横是周期，纵是族）18 Ar氩39.95 原子序数（核电荷数） 元素符号 元素名称 相对原子质量【元素周

18、期表带给我们的信息】1.2.原子序数 = 核电荷数 = 核内质子数 = 核外电子数3.每周期开头是金属元素（第一周期除外），靠近尾部是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第四单元 课题1 爱护水资源 总课时 主备人高军生执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 水资源及保护水资源预设目标1、了解世界和中国的水资源状况。2、通过统计调查水资源和水污染的状况，培养学生的搜集处理

19、信息的能力。3、通过设计家庭节水计划，使学生牢固地树立“节水从我做起”的信念。增删教学重难点增删教具 准备挂图 调查资料 知识链接教法学法讲解 讨论 交流增删教学过程【自主学习】阅读课本第59页至61页内容，思考以下问题：1、地球的表面积约有_被水覆盖着；地球上最大的储水库是_； 淡水约占全球总水储量的_；海水中含有的化学元素大约有_种； 2、中国水资源总量居世界第_位， 世界人均水量最多的国家是_，中国人均水量约占世界均值的_，我国人均水量最多的省(地区)是_。3、世界水日是_月_日； 我国人均水量最少的省是_。4、世界上有多少人口处于缺水状态_，南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱

20、缺水困难，请问是将_水调往北方。【交流学习】小组内交流讨论，明确以上问题。师生共同小结下列知识一、人类拥有的水资源1、地球表面约71%被水覆盖“水球”2、海洋水：（1）储量约占全球总储水量的96.5%；（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。4、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。【自主学习】阅读课本第61页至63页内容，思考以下问题：爱护水资源从哪些方面入手？水体污染是指

21、什么？水体污染源主要有哪些?如何节约用水？预防和治理水污染？【交流学习】小组内交流讨论，明确以上问题师生共同小结二、爱护水资源1、节约用水：使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。2、防止水体污染：（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源： (3)水体污染的危害：增删板书设计课题1 爱护水资源一、人类拥有的水资源1、地球表面约71%被水覆盖“水球”2、海洋水：3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。二、爱护水资源1、节约用水：2、防止水体污染：增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第四单元 课题2 水的净化(1) 总课时 主备人

22、高军生执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析预设目标1、了解纯水与自然水的区别；2、了解吸附、沉淀过程和过滤等净化水的方法。3、 通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。增删教学重难点初步掌握过滤操作的实验技能增删教具 准备知识链接教法学法讲授、实验与观察、讨论增删教学过程课堂引入【引入】没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界，但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。这杯水就是污染之后的水，非常浑浊。那么我们经过怎样的处理才能使这杯水变澄清呢？三、自主学习【自主阅读】课本55页，自来水厂的净化过程。【观看课件图片】 一、水的净化（一）自来水厂

23、的净化过程： 取水（加絮凝剂）沉淀 过滤 （活性炭）吸附 消毒 配水（二）净化水的常用方法：1、静置沉淀法 2、吸附沉淀法：（1）常用吸附剂：木炭、活性炭；（活性炭：它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。）（2）絮凝剂：明矾，它是白色晶体，溶于水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。3、过滤法： 把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法。过滤可以分离 与 的混合物过滤操作需要哪些仪器？过滤的操作要点：一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。二低：滤纸的边缘要低于漏斗的边缘；滤液的液面要低于滤纸的边缘。三靠：烧杯口要紧靠引流的玻璃棒；玻璃棒的下端要靠在三层滤

24、纸的一边；漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。玻璃棒的作用：引流。【分组完成】：活动与探究1、取水 2、加明矾吸附 3、过滤思考交流：1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？2、河水过滤后，滤液可以喝吗？3、在生活中还能用什么来代替滤纸？【观察思考】：天然水经过沉淀，过滤，吸附等净化处理后得到的水是否是纯净水？取上面过滤过的液体滴在蒸发皿中，加热待蒸发后，大家观察有什么现象发生。现象：有白色物质产生。结论：水中还有许多可溶性的杂质增删板书设计课题2 水的净化一、水的净化（一）自来水厂的净化过程： 取水（加絮凝剂）沉淀 过滤 （活性炭）吸附 消毒 配水（二）净化水的常用方法：1、静置沉淀法 2、吸附沉淀

25、法：（1）常用吸附剂 （2）絮凝剂：3、过滤法： 把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法过滤的操作要点：一贴 二低 三靠 玻璃棒的作用：引流。4吸附增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第四单元 课题2 水的净化(2) 总课时 主备人高军生执教人课时2执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析 硬水和软水的区别 硬水的软化 蒸馏预设目标1、了解硬水、软水的区别；2、了解蒸馏净化水的方法。3、 通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。增删教学重难点1、了解硬水及软水的区别；2、初步掌握过滤与蒸馏的实验技能。增删教具 准备实验 知识链接净水的方法教法学法讲授、实验

26、与观察、讨论增删教学过程课堂引入【引入】没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界，但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。这杯水就是污染之后的水，非常浑浊。那么我们经过怎样的处理才能使这杯水变澄清呢？自主学习二、硬水和软水1、【 自主阅读】课本56页第二段，硬水和软水 硬水：含有较多_的水 软水：不含或含较少_的水 2、硬水检验（1）加肥皂水【实验3-3】 分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。现象： 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。结论：产生泡沫少的是_，产生泡沫多的无疑就是_。（2）蒸发法：硬水蒸发皿底部有白色固体 ；软

27、水蒸发皿底部无或很少固体。【阅读】课本56页第四段，使用硬水会给人类带来那些危害呢？3、 硬水的软化（1）生活中常用煮沸的方法降低水的硬度（2）实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度，（3）在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。【教师演示】【实验3-4】4、蒸馏 给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。 通过蒸馏，可以把 不同的物质从混合物中分离出来（如工业制氧气），也可以把 液体与溶解在液体中的 杂质分离开来（如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）（3）蒸馏瓶中为什么要加几粒沸石或碎瓷 片？增删板书设计课题2 水的净化二、硬水和软水1、 硬水：含有较多_的水

28、 软水：不含或含较少_的水 2、硬水检验（1）加肥皂水（2）蒸发法：3、 硬水的软化（1）煮沸 （2）蒸馏 （3）离子交换法和药剂法4、蒸馏增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第四单元 课题3 水的组成 总课时 主备人高军生执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析水的物理性质 电解水的实验 水的组成 物质的简单分类预设目标1. 理解水是由氢元素和氧元素组成的2. 单质、化合物、氧化物的定义增删教学重难点1. 理解水是由氢元素和氧元素组成的2. 单质、化合物、氧化物的定义增删教具 准备实验：电解水知识链接元素在化学反应前后种类不变教法学法讲授、实验与观

29、察、讨论增删教学过程一、自主学习：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：1如何检验一种气体是不是氧气？2查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。（1）物理性质颜色气味状态密度溶解性比空气溶于水（2）化学性质：可燃性：在空气中点燃现象：在空气中燃烧，火焰为 色，放出大量的热。反应的文字表达式作燃料的优点： ；燃烧产物是 ；是理想的 能源。验纯：原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生 。方法：收集一试管氢气用拇指堵住管口移近火焰点火若听到尖锐的爆鸣声氢气不纯（若声音很小氢气较纯）。3、水通电后，在电源正极产生的气体是 可用 来检验；在电源负极产生的气体是 ，可用 来检验，正极与负极产生的气体的体积比

30、是 。4、水电解生成 和 ，说明水是由 和 两种元素组成的。氢气具有可燃性，点燃前要 。5、 的纯净物叫做单质，如 、 ； 的纯净物叫做化合物，如 、 ； 的化合物叫氧化物，如 、 。二 交流学习1.水的电解实验：（演示实验，观察分析）实验现象通电后，两极上都有_；与电源负极相连的试管内气体体积_，与电源正极相连的试管内产生的气体体积_，体积比大约是_。 反应的文字表达式产物检验正极上产生的气体能_，证明是_；负极上产生的气体能_，是_。实验结论水是由_和_元素组成的；化学变化前后_不变。2.思考与讨论：（1）实验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么？（2）实验开始时产生的氢气和氧气的体积

31、比大于2：1，请分析可能的原因？（3）由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？3.制作物质分类关系图表三 达标检测：1水是生命之源，它属于（）单质混合物纯净物氧化物化合物ABCD2经分析知道某物质只含有一种元素，则该物质（）A可能是混合物B一定是纯净物C一定是单质D不可能是化合物3下列说法正确的是（）A由一种元素组成的物质一定是单质B由不同种元素组成的物质一定是混合物C由不同种元素组成的物质叫化合物D空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物。增删板书设计课题3.水的组成1、 电解水的实验现象：两极都产生气体与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:22、 验证实验

32、结论：与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气与电源负极相连的电极上产生的气体为氢气水 通电 氢气 +氧气水是由氢元素和氧元素组成的3、 氢气1.物理性质：无色、无味、难溶于水2、 化学性质：可燃性4、 单质和化合物5、 1、单质：由同种元素组成的纯净物2、 化合物：由不同种元素组成的纯净物3、 氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第四单元 课题四 化学式与化合价(1) 总课时 主备人高军生执教人课时1执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析物质的化学式及化学式的意义预设目标1、 能说出化学式的含义。2、 能依据物质的组成书

33、写单质的化学式。3、 会读简单的化合物的名称。4、 知道书写化合物化学式的注意事项。增删教学重难点1、描述化学式的含义2、化学式的书写要求增删教具 准备知识链接常见物质的符号教法学法讲授、实验与观察、讨论增删教学过程知识准备（个人思考，组内交流）1、 写出下列元素的名称或元素符号。Fe Mg H C Cu O 氮 硫 氦 锌 铝 钠 2、在H2O 、 H2 、 O2 、 H 、O 、H+ 、CO2 中属于分子的是 属于原子的是 属于离子的是 。3、在H2O 、空气、O2 、CO2 、CaCO3 、Fe3O4 、Al 中属于单质的是 属于化合物的是 属于氧化物的是 。学习研讨自主学习阅读课本第8

34、1页内容，思考以下问题：1、 什么是化学式？你能写出一些所学过的物质的化学式吗？2、“ 2 H2O ”中的“2”分别表示什么意义 3、根据课本图411 ，同桌互相叙述化学式H2O的意义。那么你思考一下：蔗糖是由分子构成的物质，每个分子含有12个碳原子、22个氢原子、11个氧原子那么你能写出它的化学式吗？思考交流1、写出 符号H 、2H 、H2 、2 H2 各具有什么意义？然后小组内讨论交流。2、化学式有哪些意义？自主学习阅读课本第82页上半部分内容。1、找出单质的化学式是怎样书写的？试着写出单质硅、磷、金、锌、氩气、氮气（一个氮分子由两个氮原子构成）的化学式。2、找出书写化合物的化学式时应注意

35、写什么？3、找出由两种元素组成的化合物是怎样命名的？试着读出MnO2、KI 、Fe3O4 、ZnS 的名称。 交流研讨同桌相互检查记忆及判断情况。增删板书设计课题四 化学式与化合价一 化学式增删作业增删教学反思集 体 备 课 通 用 教 案第四单元 课题四 化学式与化合价(2) 总课时 主备人高军生执教人课时2执教时间 集体备课成员廖金华 谢玉明 陈颖 高军生教材简析元素的化合价 化合价与化学式的关系预设目标1熟记某些常见元素及原子团的化合价。2能用化合价推写化学式；用化学式求化合价。3通过编顺口溜和小组比赛形式，激发学生学习的兴趣，培养学生科学的记忆方法。增删教学重难点1、一些常见元素的化合

36、价和原子团的化合价2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式增删教具 准备知识链接离子的形成教法学法讲授、练习、讨论增删教学过程一、学习导航学习了化学式后，我们知道化学式有着丰富的内涵，化学式又是重要的化学用语，相当于语文里的字词一样，所以同学们现在是不是很想轻松正确地写出各种物质的化学式呢？那就请同学们一起来学习化合价吧！利用化合价可以推求出化学式。二、阅读课文82-84页，并完成下列填空1、化学上用“化合价”来表示原子之间的数目。2、化合价有价和价。在化合物里，金属元素通常显价，非金属元素通常显价，氢元素通常显价，氧元素通常显价。3、在化合物里，正负化合价的代数和为。4、在单质

37、里，元素的化合价为。【合作学习与探究】1、认真观察课本82页的表4-5，看看原子个数比在不同的化合物里是否相同？原子之间相互化合的数目，在化学上用什么来表示？2、认真分析归纳课本83页的表4-6，试着编写能帮助自己更好地记忆的化合价韵语、歌谣或顺口溜，并以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。例：【交流讨论】1、学习化合价后，我们应如何用化学式推求化合价？2、用化合价推求化学式，还可以用“交叉法”。（以氧化铝为例）“写、标、叉、查”交叉法与课本介绍的最小公倍数法，你更喜欢哪一种？你还有没有更好的方法？3、含有原子团的物质的化学式书写，当原子团不止一个时，数字“2”或“3”等应怎么样

38、标？【反馈与巩固】1、某公司发生爆炸事故是由于三氯氢硅泄漏所致，从三氯氢硅的化学式（SiHCl3）可知，该物质不含有的元素是。A、H B、Si C、S D、Cl2、2009年初，市面上出现了编号为HD开头的100元假币。而真币其正面左下方的数字“100”采用了光变色防伪油墨印刷，垂直看为绿色，侧看为蓝色。防伪油墨中含有MgF2 ，其中F元素的化合价为1价，那么Mg元素的化合价为。A、+1 B、1 C、+2 D、23、按硫元素化合价高低顺序排列的物质：KHS 、S 、（M） 、K2SO4 ，其中括号内的物质M可能是。A、H2S B、Na2SO3 C、MgSO4 D、SO3增删板书设计增删作业增删教学反思集 体 备 课 通