吕巧灵-集体教育与个别教育结合做好冲动好动学生的工作

1、集体教育与个别教育结合，做好冲动好动学生的工作 “老班，老班你快到教室看看，谢某和毛某又打架了！”一个瘦瘦小小、古灵精怪的学生跑到办公室门口。正在整理班级资料的我一惊，赶紧问：“为什么呀？”（我得先了解一些信息才行）“小不点”说他也不知道。我做出不紧不慢的声调说：“这么好兴致，切磋上了？回去告诉他们，谁打赢了来向我报功。” 话虽然说的轻松，可哪能放任他们随便“切磋”呀？我赶紧起身往教室去。两个打架的学生，加上刚才来报告的学生，都是班级的“宝贝”。排座位时，同学会提前要求不跟谢某、毛某和黄某坐在一起；下课时，老师会说，你们班某某、某某和某某离那么还老是接话，从而岔开老师讲课的内容；休息时，班里同

2、学会找到我抱怨：“老师，哪个、哪个和哪个老是在班里或玩篮球，或拍排球，或跳绳，或玩其他，他们玩没关系，你看还把我砸的！”（其实，班级条约里从他们进校时就有了到操场玩耍，以免在教室伤到人或引发矛盾这一条）渐渐地，他们三个成了没人愿意碰的宝贝了。尤其是谢某，软硬不吃，昨天刚跟数学老师闹过。正是上课时间，学习委员匆匆忙忙跑到办公室，慌张地说：“老师，谢某跟数学老师发生冲突了，数学老师让他来找你他又不来，课没法上。数学老师让我来喊你。”“其他同学有什么反应？”“其他同学都不吭声”在这几年的工作中我发现，尽管上了初中，学生其实还是孩子，情绪表露无遗，尤其是很冲动，容易和同学、老师发生冲突。和同学发生了冲

3、突后，老师正想着怎么怎么处理他们之间的冲突呢，不经意间又看到他们又一起玩儿了；如果让家长知道了小孩的冲突，在家长正跟老师理论谁有理的时候，孩子已经悄悄和好了。很多时候，学生一冲动就和老师对着干，老师回到办公室正抱怨现在的孩子无法无天，毫无礼貌，不懂尊师重教的时候，学生已经没事人一样忘了已经发生的事，或者是偷偷地送来个小纸条：“对不起，老师，我不该”面对这样的行为与态度，有气性的老师只能暗自生闷气。为防止性格冲动的学生扰乱课堂秩序，组建班级集体阶段我就组织讨论了针对此类事情的纪律委员、课代表、学习委员、安全委员的分工：纪律委员负责制止闹情绪的学生；课代表承担提醒老师消气的任务；发生激烈冲突时，学

4、习委员和安全委员把相关同学遣送到办公室。另外，班级其他同学可以一起制止，因为如果扰乱了课堂秩序，耽误的是所有同学的时间，这是谁都赔偿不起的。这样做就是未雨绸缪，想要在个别同学冲动前先考虑一下其他同学，同时，如果发生冲突事件，可以由大多数人约束个别人。唉，数学课代表和老师发生了冲突，其他同学竟然没反应，还是数学老师指了名字，学习委员才到办公室找我。原来数学老师在带领大家做练习，一部分到黑板上演示，一部分在草稿纸上演算，而谢某则冲着黑板上演示的同学指指点点，于是把数学老师引到了跟前。谢某说他已经做完了，但却不给数学老师看，数学老师就让他再看看，而他则脖子伸直，下巴高抬，眼睛斜视着数学老师，瓮声瓮气

5、地说：“我已经做完了，还看什么呀！”数学老师于是就气不打一处来，开始教训他，他就不服气地顶撞了起来。见到我之后，谢某声音洪亮、口齿清楚地以他的立场描述了整件事，但觉得是他占据着有理的一方，眼睛睁得大大的，看着我。我迅速地权衡了一下，谢某很倔强，如果我直接批评他，往好了说，他可能不吭声，但心里肯定不服气，回到班级还是会想办法捣乱；往坏了说，他可能会像顶撞数学老师顶撞我，那这件事就处理不了了。谢某很聪明，声音响亮、干脆，做事积极、效率高，性格外向、易冲动，乖顺时知情识义，倔强时顶天撞地，学习时，接受得很快，但容易浅尝辄止、粗心大意，是个学数学的好苗子，但开学以来数学测试成绩一直是中等。数学老师叮嘱

6、他“再看看”“检查检查”，肯定是有现实依据的。于是我想到了刚测试的数学分数，有了。（1）我问他考了多少分，班级最高分多少，比他多的有多少，他的考试分数在处于什么水平。他的眼睛有些躲闪，但清楚地一一回答了我的问题。（2）我问他我们班级开学时讨论的课代表的职责是什么。他流利、清晰地回答了：一是学习上起带头作用；二是对班级的数学学习内容、方式等，与数学老师沟通；三是观察班级的数学学习情况，与班主任沟通。他站着有些想晃动。（3）我问他数学考试分数一直不高，是不会还是什么。他理直气壮地说不是不会，是粗心，容易漏步骤、算错答案。（4）我问他怎么改进，数学老师可给过建议，他说数学老师建议他认真些，并仔细检查

7、。说着，双手背到了后面，眼皮耷拉了下来。（5）我问他和数学老师这样冲突，会给数学老师带来什么影响，会给班级同学带来什么影响。他不好意思地说数学老师会生气，同时也耽误了其他同学上课。（6）我问他班级的格言（只为成功找方法，不为失败找理由）是什么，并告诉他他跟数学老师的关系出了点小问题，是愿意自己解决，还是我陪他一起解决。他选择了自己解决。后来数学老师跟我说，谢某找他道歉了，并说还想做数学课代表，并好好学习。我还没到教室，就听到黄某喊：“谢某胜了，毛某胜了”。（这个黄某，经常和他们玩，这时候又来挑事）我刚到教室后门，生毛1就跑到我面前说，老师我们拉架拉不开，脸上还被呼了一巴掌；谢某和毛某呢，则搂在

8、一起，互扯着衣服，都想把对方摔倒，有几个拉架的在旁边站着。我问怎么回事，同学们七嘴八舌地向我诉说着缘由，而谢某、毛某还没有撒开的意思，谢某显得更生气，毛某则流下了眼泪。我喊：“谢某、毛某，松开！”他们仍继续着。连喊了两声，黄某风凉地说：“老班，他们不重视你。”我没理会黄某，继续说：“身手不错呀，教室这边太窄了，要不到操场练练，怎么样？”两人同时说：“好！去操场！”我说：“把乒乓球球拍带上，练完了再打几球。”谢某首先赌气地说：“我才不和他打呢。”毛某也悻悻地回到了座位上。架算是就这么劝停了。午自习前，我正想着到教室找谢某、毛某调停一下呢，一转头，他俩正在乒乓球台旁玩得不亦乐乎呢。难怪会有“六月天，孩儿脸”这一说呢，小孩的脸变得也太快了。其实谢某等这三个“宝贝”，成绩都还不错，但就是很调皮任性，遇事一定要争到自己胜利，经常动其他同学东西，课堂上积极回答问题，多数时候以谢某为首，一唱一和地扰乱课堂秩序。经过多次的观察，我发现，他们的错误不是道德上的，而是认识上的和自控力方面的。尤其是毛某，喜欢参与，不管是好的，还是坏的，只要别人一起头儿，他总要去看两眼，掺