2016年江苏省中等职业学校学生学业水平考试课程质量分析报告——语文(共15页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上2016年江苏省中等职业学校学生学业水平考试语文课程质量分析报告按照关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见（试行）（苏教职201436号）、关于印发<江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案>的通知（苏教职20157号）等文件要求，江苏省教育考试院于2016年11月12日上午900-1030进行了全省中等职业学校2014级学生语文课程学业水平考试。现将有关情况分析如下。一、本课程考试基本情况1. 命题分析根据2016年江苏省中等职业学校学业水平考试<语文>课程考试大纲要求，本次学业水平考试语文试卷由选择题和非选择题两个部分组成，

2、所占分值各为50分，总分100分。选择题部分由基础知识及语言运用（6小题，12分）、现代文阅读理解（10小题，30分）、古代诗文阅读（4小题，8分）组成，非选择题部分由古代诗文默写（5小题，10分）、综合实践与应用（2小题，10分）和写作（1小题，30分）组成。从知识点上来看，基础知识及语言运用主要考查了字音、字形、成语、语病、修辞手法的辨析和文学常识积累；现代文阅读理解主要考查了学生说明文、议论文和文学作品（小说）的阅读理解能力，侧重考查学生对关键词句的理解与分析、语段内容和主旨的理解与归纳、说明方法与说明顺序的判断、选文艺术手法与写作特色的辨析等方面的能力；古代诗文阅读主要涉及通假字、词类

3、活用的辨析，作家、作品等文学常识的积累，基本篇目内容、艺术手法的理解与分析；古代诗文默写则集中于基本篇目中要求背诵的名篇名句；综合实践与应用主要考查了学生口语交际中“介绍”的应用能力和应用文体“启事”的写作能力；写作部分考查的是学生写作简短的议论文的能力。本套试卷总体质量较高，符合考试大纲的基本要求。试卷内容方面，基本上覆盖了考试大纲要求的重要知识点，试卷能力点全部涉及识记、理解、分析综合、欣赏评价、表达应用等五个层级，难易度上比较符合考纲要求；试卷形式方面，完全切合考试大纲要求，由选择题和非选择题构成，非选择题部分又包括填空、简答、写作等题型。2.报名参考情况（1）全省参考率参加本次考试的有

4、全省13个省辖市92514名三年制学生（含中等职业教育、“3+4”、成人中专、技工学校）和343名五年制学生参加了考试，但实际参考人数为92820，而我省14级在籍职业院校学生达到人，实际参考率为65%。（2）各市参考率全省13各大市语文学科的参考率如下表所示：表1 各市五年制及三年制学生总参考率地市参考人数在籍人数参考率S30339,799106690.9185S30427,81881350.9610S30366,744219010.3079S30494,99156050.8905S30319,999105490.9479S304411,060119490.9256S30385,487985

5、90.5565S30356,575171050.3844S30438,712139470.6247S30377,546109500.6891S30303,13335330.8868S30403,64475240.4843S30457,312109980.6648（3）分析根据上述图、表数据分析可知，在本次学业水平考试中，三年制在校学生是考试的主体，五年制学生仅占0.37%，这与五年制高职学生在我省职业类学生中所占比例严重不符，这与我省及有关市对五年制高职学生是否参加学业水平考试的要求不同有关。其次，相对于全省14万余在籍学生数来看，65%的参考率相对较低，不足以反映全省职业教育教学现状，尤其是

6、这一部分为参考学生的学业状态如何，值得深入调研了解。第三，各市的参考率也不尽一致，S3042市参考率最高，达到96.1%；S3036市参考率最低，仅为30.79%。三个地级市的参考虑均不足50%，这其中到底是因为五年制高职学生占主体，还是当地教育主管部门组织不到位，或者学校故意或无意不参加全省学业水平考试，都应当引起省厅的重视。作为一项全省实施的教学成果检测制度，各地均应不折不扣地予以执行。二、考生成绩分析1.全省平均分和及格率（1）全省考生成绩表2 各学制考生成绩情况项目参考人数平均分标准差及格率最高分最低分三年制92,47763.8614.2465.1890.51五年制34366.478.

7、1878.438540全省92,82063.8714.2265.2390.51（2）分析上表显示：第一，全省的平均分和及格率均未达到考试设计者的要求，总体偏低。从命题人角度看，本次考试预计平均分不低于70分，及格率不低于85%（结合语文学科特点）。这主要有以下几方面的原因：一是学生的学习态度存在问题。据调查，相当一部分学生对学业水平考试持“无所谓”的态度，反倒是一些老师相对紧张，这主要是因为该考试成绩与学生能否毕业、能否就业、能否升学无关。二是一、二年级的语文学科教学存在问题。部分地区的学校语文学科课时严重不足，一年级基本上能保证四节课，二年级有的减为三节，更有学校减为二节（这在第四学期比较常

8、见）；同时教学过程管理比较松懈，如教学效果没有较好的检测手段，基本上是任课教师说了算。第二，全省的最高分和最低分均出现在三年制考生中，五年制考生的整体情况优于三年制考生。这说明三年制考生的两极分化比较严重，这应该是与三年制考生种类繁多有关，尤其是存在综合高中和技工学校、成人高中考生等差别较大的学生；这种情况的出现也与生源质量有关，一般来看，五年制高职录取由江苏联合职业技术学院或者各市城市职业学院统一划线，而职业高中类学生，据调查，部分学校几乎不划分数线，生源质量没有保证，教师教学实施存在一定的难度，教学效果就难以保证。2.考试成绩10分段统计（1）全省考试成绩10分段统计表3 全省考生成绩10

9、分段统计（全体、学制）分数段全体三年制五年制人数百分比人数百分比人数百分比9分以下1260.141260.140010-195840.635840.630020-291,1171.201,1171.210030-393,3123.563,3123.580040-4910,06410.8410,05410.87102.9250-5916,18017.4316,12517.435516.0360-6921,61123.2821,47423.2213739.9470-7928,90331.1428,77431.1112937.6180-8910,90711.7510,89511.78123.5090

10、-100160.02160.0200图1 全省考生考试成绩10分段人数统计曲线图图2 全省三年制考生考试成绩10分段人数统计曲线图图3 全省五年制考生考试成绩10分段人数统计曲线图（2）分析由上述图、表可见，无论是从全体来看，还是从学制来看，本次语文学科学业水平考试成绩60-69、70-79两个分数段占比均较高，分数段曲线均呈正态分布，这符合语文学科的特点；但是，从全体和三年制学生来看，低于30分的极低分学生占了一定的比例，分别达到5.53%和5.56%，并且这些低分段学生都分布在三年制学生中间，这与语文课程在中等职业教育课程设置中的地位不符。这说明，各地区各学校仍需重视在实际教学中按计划开好

11、、开足语文课的问题，全省语文教师在开展教学活动时要高度需重视低分段学生语文成绩提升的教学工作。三、考试卷面分析1.各题型得分情况（1）各题得分情况表4 各题得分情况统计表题号实考人数平均分得分率最高分最低分考点描述T192,8201.450.73 20正确认读3500个常用汉字T292,8200.780.39 20正确书写3500个常用汉字T392,8200.810.41 20正确理解与运用成语T492,8200.860.43 20正确辨析病句T592,8200.660.33 20正确判断常见修辞手法T692,8201.270.64 20了解中外作家及其国别、代表作T792,8202.620.

12、87 30理解、辨析关键句子的含义T892,8202.580.86 30理解、概括选文内容，辨析艺术特色T992,8202.250.75 30分析选文的写作特色T1092,8202.250.75 30分析选文的写作思路T1192,8202.370.79 30理解、辨析关键词的含义T1292,8201.810.60 30理解、辨析关键句子的含义T1392,8202.080.69 30概括选文的内容要点与中心意思T1492,8202.010.67 30分析选文的写作特色T1592,8202.220.74 30概括选文的内容要点T1692,8202.370.79 30理解、分析选文的主题思想、艺术特

13、色T1792,8200.90.45 20识记通假字T1892,8200.740.37 20辨析常见词语的活用现象T1992,8200.860.43 20了解基本篇目的文学文化常识T2092,8201.370.69 20理解基本篇目的内容、艺术手法T21-T2592,8205.960.60 100背诵并默写要求背诵的古代诗文T2692,8204.280.71 60能写作课本中涉及的常用应用文T2792,8202.690.67 3.50能进行简明得体的口语交际T2892,82018.630.62 250能写作议论类文章（2）各类题型得分情况表5 各类题型得分情况统计表题型参考人数分值平均得分平均得

14、分率基础知识及语言运用92,820125.830.49阅读理解92,8203022.560.75古代诗文阅读92,82083.870.48古代诗文默写92,820105.960.60应用文写作92,82064.280.71口语交际92,82042.690.67写作92,8203018.630.62（3）分析从24个题目（21-25题视为1题）来看，得分率最高的前三名为T7、T8、T11、T16，均为现代文阅读理解题目；后三名依次是T5、T18、T2，涉及的知识点分别是修辞手法辨析、文言文词语活用现象辨析和正确书写3500个常用汉字。从大类题型来看，得分率最高的前两类是现代文阅读理解和应用文写作

15、，得分率最低的后两名是古代诗文阅读和基础知识及语言运用。从以上数据分析可知，2014级学生对现代文的整体阅读理解能力好于对基础知识的积累和古代诗文的阅读。但是，这并不能得出“中职学生的语文阅读能力优于基础知识积累”这一结论。因为，基础知识及语言运用、古代诗文阅读两个部分知识点多，复习的参考题目多，要将这些知识完全掌握，对于学习习惯欠佳的学生来说，是一件比较困难的事情。但无论如何，这24个小题都是本次考试命题中属于容易题或者中等难度题。因此，语文课程要进一步加强基础知识积累、古代诗文阅读等方面的教学。2.各内容点得分情况知识点1.正确认读汉字本知识点涉及题目为第1题，正确率为73%。选错的考生不

16、能正确认读“锱铢”，分不清平舌音与翘舌音；无法辨析形声字“绮”的读音。这应该与考生在平时学习中不能准确读音有关。知识点2.正确书写汉字本知识点涉及题目为第2题，正确率为39%。本题有一定的难度，属于中等难度题。学生无法准确书写“竞相”，也无法根据词义去辨析“竞”与“竟”的区别。知识点3.正确理解与运用成语本知识点涉及题目为第3题，本题难度不大，属于容易题，但正确率仅为41%。“感激涕零”的意思即为“因感激而流泪，形容极度感激”，这与紧跟其后的“流下眼泪”语意重复，因而使用错误。知识点4.正确辨析病句本知识点涉及题目为第4题，所选句子比较简短，且均为常见的语病，如成分残缺、语序不当、搭配不当等，

17、但正确率仅为43%。这真实地反映出许多中职生学生本身语言表达能力不强、病句率极高的现状。知识点5.正确判断常见修辞手法本知识点涉及题目为第5题，分别涉及比喻、对偶、借代和拟人四种修辞手法，属于中等难度题，得分率为33%，为所有题目中得分率最低的。借代和比喻，尤其是借喻是学生辨析修辞手法时的一大难点。这与命题者的设想相差甚远。知识点6.识记基本篇目中的重要作家、时代、作品等本知识点涉及题目为第6、19题，属于容易题，总得分率为53%。其中第6题集中错误在第2、3选项，可能是学生看错题目或者无法辩析巴尔蒙特的国籍；第19题集中错误在第3、4选项，尤其是第3选项，原因可能是学生无法掌握这两首作品的出

18、处，反映出学生对此类识记型知识点掌握不够理想。知识点7.理解并分析基本篇目中重要词语、句子的含义与作用本知识点涉及题目为第7、11、12题，属于中等难度题，总得分率为76%。3题中，第7题的得分率是所有题目中得分率最高的一题，显示学生进行了充分的复习，也有一定的阅读能力。知识点8.概括基本篇目的内容要点与中心意思本知识点涉及题目为第8、13、15、16题，属于中等难度题，总得分率为77%，为所有知识点中得分率最高的，其中第8题在所有小题目中得分率居第二位。知识点9.准确分析基本篇目及重要语段的写作思路本知识点涉及题目为第10题，属于容易题，得分率为75%，属于预设范围。错误主要集中于B、C选项

19、，反映部分学生对空间顺序、时间顺序没有准确理解，也无法去判断这二者和逻辑顺序的区别。知识点10.能够分析基本篇目的写作特色、艺术手法本知识点涉及题目为第8、9、14、16题，总得分率为71%（不含第8、16两题的数据），属于预设范围。其中第9题属于容易题，但有25%的同学选错，且多数错误集中于A、D两项，显示同学们在做题时没有认真读选文，没有认真辨析这四个选项中所列举的说明方法。知识点11.识记基本篇目中的通假字本知识点涉及题目为第17题，属于容易题，得分率为45%，令人意外，且A、B、C三个选项的错误率非常接近，不知是学生确实没有搞懂知识点呢，还是把题目读错（误以为选有通假字的）。知识点12

20、.辨析基本篇目中常见词语的活用现象本知识点涉及题目为第18题，属于较难题，得分率为37%，与命题人设想基本一致。其中选D的接近30%。这显示学生平时积累严重不足，且缺乏分析活用现象的基本方法。知识点13.理解古代诗词的内容与思想情感，欣赏古代诗词的意象、语言、表达技巧本知识点涉及第20题，属于较难题，得分率为69%。错误集中在C选项，反映学生对古代诗词的艺术手法掌握不够准确。知识点14.默写要求背诵的古代诗文本知识点涉及第21-25题，属于容易题，总得分率为60%。这反映了学生平时没有认真积累，教师在指导复习的时候也缺乏认真的督促、检查工作。知识点15.能写作课本中涉及的常用应用文本知识点涉及

21、的题目为第26题，得分率为71%。本题涉及的点较多，如所涉及的数据应该大写、具体的金额不应当写出、认领的地点不详等等。这反映出大多数学生已掌握了启事的格式要求，但对招领启事写作在内容上特殊要求未能清晰掌握。知识点16.能进行简明得体的口语交际本知识点涉及的题目是第27题，考查考生对“介绍”这种口语交际方式的运用能力，得分率为67%。介绍有多种，本题考查学生准确进行自我介绍。考生可能出的最主要的问题是不能结合应聘目的介绍自己，只是泛泛地说自己的基本情况。知识点17.能写作议论类文章本知识点涉及的题目为第28题，考查学生写作短小的议论文的能力。本题属于容易题，但是总得分率为62%。可能的问题有：不

22、能准确审题，无法提出正确、明确的观点；不能将观点与材料有机结合，尤其是无法对材料进行简单分析；不能较好地进行结构安排，说理缺乏逻辑；作文教学仍是中职语文教学中一项迫切需要改善的工作。上述17个知识点总得分率情况如下：图4 各知识点得分率曲线图3.各知识点题型和难易程度得分情况分析表6 各知识点、题型、难易度与得分率统计表序号知识点题型分值难易度得分率1正确认读汉字选择题2易732正确书写汉字选择题2易393正确理解与运用成语选择题2较难414正确辨析病句选择题2较难435正确判断常见修辞手法选择题2较难336识记基本篇目中的重要作家、时代、作品等选择题4易537理解并分析基本篇目中重要词语、句

23、子的含义与作用选择题9中难768概括基本篇目的内容要点与中心意思选择题12易779准确分析基本篇目及重要语段的写作思路选择题3易7510能够分析基本篇目的写作特色、艺术手法选择题6中难7111识记基本篇目中的通假字选择题2易4512辨析基本篇目中常见词语的活用现象选择题2较难3713理解古代诗词的内容与思想情感，欣赏古代诗词的意象、语言、表达技巧选择题2较难6914默写要求背诵的古代诗文填空题10易6015能写作课本中涉及的常用应用文写作题6易7116能进行简明得体的口语交际简答题4中难6717能写作议论类文章写作题30易62由上表可知，本次考试由17个知识点构成，题型与难易度构成比例均符合考

24、试大纲的要求。从主观题和客观题两大题型来看，客观题共计60分（选择题加填空题），平均得分率为64%，主观题得分总分40分，得分率也为40%。从选择题、填空题、写作题和简答题四大题型来看，选择题得分率为65%，填空题为60%，简答题为67%，写作题为64%，四大题型中填空题（默写古诗文）得分率最低。从难易度来看，命题者认为容易题总分为71分，中等难度题为19分，较难题为10分，它们的得分率分别为64%、73%、44.6%。从此数据可知，命题老师的预设和学生实际表现既有吻合的地方，也有存在出入的地方。由上述数据我们可以初步得出如下结论：一是学生古诗文名句的的积累工作存在欠缺，学生学习中存在惰性，主

25、观努力不够，教师的检查督促工作也有待加强；二是学生容易题得分率低于中等难度题，原因在于基础知识部分的容易题得分率不够高，这不仅在于基础知识量大难复习，也真实地反映出职业学校学生语文基础比较薄弱的现状；三是学生的写作能力尤其是片段写作（微写作）能力还有欠缺；四是学生基础知识及语言运用方面的能力比较欠缺，压低了选择题的得分率，也使整体成绩难以提升。4.“已公布”和“未公布”试题得分比较（1）“已公布”和“未公布”试题的得分表7 “已公布”和“未公布”试题的得分题型参考人数分值平均得分平均得分率是否公布基础知识及语言运用92,820125.830.49是阅读理解92,8203022.560.75是古

26、代诗文阅读92,82083.870.48是古代诗文默写92,820105.960.60否应用文写作92,82064.280.71否口语交际92,82042.690.67否写作92,8203018.630.62是图5 各类题型“是否公布”情况下得分率柱状图（2）分析从上述图、表来看，语文学科没有公布的两类题目应用文写作和口语交际得分率分居第二、三位，而古诗文默写居第五位；已公布的基础知识及语言运用、古代诗文阅读部分得分率居最后两位。另外值得注意的事实有三个，一是古代诗文默写部分虽然属于“未公布”部分，但其中的各小题在已公布试卷中都或多或少涉及；二是应用文写作“启事”和口语交际“介绍”在已公布的题

27、库中，虽然没有原题，但是存在类似的题型；三是无论是公布与否，得分率都没有达到80%的知识点。我们认为，阅读理解为客观题，题量较少，考前复习理解记忆难度较低，故得分率较高； 基础知识及语言运用部分公布样题数量较大，且呈碎片化、抽象化，而我们绝大部分学生本身语文能力不强，理解记忆难度就会大于阅读理解，故得分率偏低；古代诗文阅读部分本身是中职语文教学的一个难点，学测前复习难度也最大，得分率较低实属预料之中。表面上看，试题“公布”与否对考试成绩没有多大关系，实际上，本次考试试题公布时间与考试时间相隔较短，在复习量相对较大的情况下，记忆难度较低的现代文阅读、口语交际和应用文写作得分较高，而记忆量较大的基

28、础知识部分得分偏低就是正常结果。我们认为，如果我们师生从高一开始紧抓教学质量提升，高三公布部分试题后有针对性地进行复习，考试得分情况会发生根本性的改变。四、存在问题分析根据以上数据，下面从考试组织、考生情况、考试成绩三方面对本次考试存在的问题进行简要分析。1.考试组织较低且不均衡的参考率。根据2016年学测参考情况，各市要求不尽一致，绝大多数地区对五年制高职、技师学院（技工学校）系列的学生未做要求，因此各职业学校学生总数实际大于参考数。在当前的上级文件要求下，应当属于正常；但是个别地市的参考虑低于50%，即使按照省里文件精神的角度看也显然是不正常的。较低的参考率对促进各职业学校语文教学整体质量

29、的提升具有阻碍作用。2.考生情况种类多样，分布不均。本次考试考生类别划分为职业中专、综合高中、普通中专、职业高中、成人中专、技工学校和其他七种，其中某些种类学生数量严重偏少，如成人中专183人、其他类242人、技工学校480人；此外，职业中专、职业高中、普通中专这三类学生在实际招生中区别并不是很明显。隶属不同，差异明显。从学生所在学校的隶属关系上看，县、区属学校学生成绩优于省属、市属学校，特别是在及格率方面，前者高出14个以上百分点；而公办学校学生成绩又优于民办学校。主要原因包括两类学校生源差异、师资力量差异、日常教育教学管理差异等。3.考试成绩未达预期，原因多样。整体上看，本次考试考生成绩未

30、能达到组织者和命题者的理想要求。全省的平均成绩只有63.87分，及格率只有65.23%。这一数据与主管部门的要求、试卷命题者的预期有一定的差距。其中原因是多方面的，一是主管部门以及命题人对学生现状的了解情况与实际存在一定的差别，二是考生对学业水平考试的认知与重视程度存在问题，三是语文教学方面存在缺陷，从而导致学生的语文能力还有待进一步提升。五、建议根据本次考试情况，我们认为，全省各学校和语文教师要从以下方面改善语文教学状况。1.教学计划修订建议根据江苏省2.5+0.5或4.5+0.5的新学制要求，语文学科教学计划应当做适当修订。目前的教学大纲要求一般学生只需修完基础模块和职业模块两大模块的内容

31、即视为完成了语文课程学习任务。但这一要求与学生语文素养薄弱而亟需提升语文素养的现状不相符。因此，我们认为，中等职业学校学生（含五年制高职学生）语文课程课时数应当进一步提升，一、二年级每周课时不应当少于4课时，此要求应作为一个硬性指标来完成。其次，教学内容要进一步优化。目前的苏教版语文教材由阅读与欣赏、表达与交流、综合实践活动三部分组成，目前大多数学校语文老师比较关注第一板块的教学，忽视二、三板块，这是不正常的。如何将三者有机结合是必须予以考虑的重要问题。2.课堂教学实施建议中等职业学校学生层次多样，培养目标并不完全一致。例如“3+4”中高职衔接项目生源主要是为普通本科院校输送毕业生，对以语文为主的文化基础要求自然很高；综合高中学生也主要以输送专、本科学生为主，要求应当与“3+4”“3+3”中高职衔接项目学生基本一致；而以就业为主要目标的职业中专类学生，语文等文化基础课程的学习要着眼于基础素养的提升；五年制高职学生生源素质较好，前三年的语文教学目标应当高于一般的三年制中专，着眼于学生语文素养的提升，为今后的学业提升、职业发展奠定基础。因此，在语文学科课堂教学实施方面，要进一步推行分层教学，以达成不同的教学目标。从本次考试来看，学生阅读理解部分得分率较高，而古代诗文默写、基础知识与语言运用、古代诗文阅读三个板块的得分率比较低，这反映了中等职业学校学生语文基本