浮力教学设计 (2)

1、< <浮力>> 教学设计 一 教学内容分析 东京城中学 孙桂玲 1 背景分析 浮力与我们生活息息相关,古西蜡物理学家和数学家探究得出了阿基米德原理,使人们进一步认识了浮力并且许多利用仪器的发明,如轮船潜水艇 飞船 飞艇 密度计等。2 功能分析 “浮力”在整个力学教学中既是重点又是难点。学习这部分知识提高探究知识能力，锻炼学习智力以对学生将来学习和工作都有很重要作用。3 结构分析 浮力是学习了力和运动，力和机械，压力.压强之后，学习的一个新知识是对前面知识的深化，有一定难度。掌握基础知识，进一步学会探究的方式，培养合作精神。4 要素分析 使学生了解浮力是怎样产生的，理解浮

2、力大小等于什么？知道浮力的应用。二 学生情况分析 我们学校是乡镇中学。学生知识面相对较窄。这就要求教师给他们提供更多的素材，使他们有更多的感性认识。再有大多数女同学动手能力差，鼓励她们勇敢地去探究。告诉她们你们能行。三教学目标分析1 知识与技能：了解浮力是怎样产生的？ 理解浮力的大小等于什么？ 知道浮力的应用。2 过程与方法：通过观察了解浮力是怎样产生的。 通过收集.交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3 情感.态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。初步建立应用科学 知识的意识。四 设计教学方案<<浮力>> 教学设计 （播放电脑课件）师：同学们，在

3、日常生活中我们常见到这样的现象；当你把一块铁投入水中时，铁块会下沉，同是铁制成的一艘万吨巨轮却能平稳地在海面上航行。潜水艇能在水中自由地上升和下潜。热气球可载重物升上高空。 大家猜想这里可能包含什么物理知识呢？（学生可能提到液体和气体对物体有一个向上托的力，或提到浮力）师：同学们提到了一个新名词“浮力”。那么，“浮力”怎么有那么神奇的力量，这节课我们来共同探究。（板书）： 第一节 浮力1 什么是浮力（动画）小猴玩皮球时不小心皮球掉入深的树洞。请大家帮助小猴快捷取出小球。现在我们来进行一个模拟实验。器材：一个乒乓球一个很深的量筒。师：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？（学生会向老师要水

4、，为学生提供足量的水，乒乓球浮上来了。）师：很聪明，非常好的一个，你为什么能想到这个办法呢？（学生会回答是生活经验或曾经这样做过）师：手拿乒乓球，当我松手时，同学们注意观察它的运动状态（向下落）师：（把乒乓球放在另一只手上）再松手时，乒乓球还下落吗？为什么？（学生对球受力分析，手对球有支持力）师；把乒乓球放水中为什么也会静止在水面上。生：水对乒乓球有一个向上的托力。 师：非常好，水就象一个无形的大手在托着乒乓球。（板书）：一 什么是浮力。师：（出示水槽，槽中有漂 悬 沉三个颜色不同的小球）同学们用我们智慧的眼睛仔细观察，发现了什么？（可将三个小球在水中的位置状态改变，让学生观察现象）生：那么哪

5、个小球受浮力呢？（学生的意见会出现分歧，可让学生充分发表各自见解、交流、讨论、分析）师：对于漂和悬的两个小球同学们意见一致。对于像沉底的小球一样在水中下沉的物体究竟受不受浮力呢？（将沉底的小球提出水面，演示其下沉过程）实验是检验真理的最好方法。根据桌面上现有实验器材，能验证下沉的物体是否受浮力吗？同学之间可以相互讨论一下，也可以用手中的器材自己动手试验一下。9学生实验、讨论）（实验过程、教师走到学生中，指导学生实验后，找一学生上前演示自己的实验方法）师：非常好的设想，说一说为什么根据这样的现象就能说明下沉的物体受到浮力呢？（学生会从弹簧测力计示数上说明）师：刚才的实验如果换用别的液体结果会一样

6、吗？（学生如有疑问可准备其他液体演示）师：可见，一切浸在液体中的物体都会受液体对它向上的浮礼。师：在刚才的实验中，有没有新的发现？（学生可能会提出当物体逐渐浸入液体时，弹簧测力计的示数会逐渐变小，当完全浸没后，弹簧测力计的示数不再变化，教师可以让学生重新实验加以验证。学生还可能提到可用此实验计算出浮力的大小。）师：能具体说一说你的想法吗？（让学生对物体受力分析，说出分析过程）（板书）： 2大小：F = G1 - G2浮力产生的原因师：我们同学很聪明，下面用我们的智慧帮助老师解决一个问题。“浮力产生原因”。演示实验：将一个乒乓球放入一无底倒置的饮料瓶中，向饮料瓶中加水，而乒乓球并不上浮。师：请同

7、学们仔细观察，乒乓球为什么不上浮呢？猜测一下，它的奥妙是什么？（教师把它拿到每个同学面前，让他们看清楚）师：同学们发现了什么？如果想让这个乒乓球浮上来，谁能想个办法？（找个同学上前演示）师：需要什么吗？师：你是如何想到这个办法的？生：加盖前乒乓球下面没有水。师：这样的细节都没逃过同学们的眼睛。（播放课件）让我们看一便整个实验的全过程。师：为什么乒乓球下面没有水，乒乓球就不上浮呢？我们以一个浸没在水中的正方体为例通过实验来研究究竟是如何产生的。（教师播放电脑课件）师：同学们仔细观察，思考到的现象能说明什么？演示实验：先将两侧带有压强计盒和橡皮膜的圆柱体水平放入水槽中，再将圆柱体竖直放入水槽中。（

8、学生在感性认识的基础上很容易总结出浮力产生的原因）（出示幻灯片，可由学生根据液体压强的知识理论进行分析，并的出浮力的原因）（板书）：二、浮力产生的原理  原因： F=F2-F1  方向：竖直向上。2物体的浮沉条件师：既然说一切浸在液体中的物体都受到浮力，为什么不同的物体在液体中会处于不同的状态呢？（用手指向水槽）师：带着这个问题，请同学们阅读物体浮沉“一段，看能否从中得到一些启示。（学生阅读）师：通过阅读，你们理解了什么，感悟到了什么？（找学生总结）（总结时，学生会队水槽中三个小球的状态进行描述，容易误把上浮和下沉过程与漂浮和沉底的小球所处状态相混淆。应找同学及时纠正）（板

9、书）： 二、物体的浮沉条件 1 当F > G 上浮  2当F < G 下沉 3当 F = G 悬浮或漂浮.(学生可能会提出,悬浮和漂浮都是浮力等于重力,那为什么一个会悬浮,而另一个却漂浮呢?针对这个问题,可引导学生进行充分地讨论,在讨论基础上,学生有能力自己解决此问题)4猜想影响浮力大小的因素师:那浮力的大小究竟和哪些因素有关呢?同学们可以根据以前学过的知识和生活中的经验大胆地猜想.伟大的物理学家牛顿曾经说过:没有伟大的猜想,就没有伟大的发现. (学生可能会猜想浮力与物体密度 物体体积 液体密度 液体深度 物体重力等因素有关) 师:我们同学的猜想都很有道理.但这

10、些猜想是否都确呢?我们都需要通过实验的方法加以验证,但由于时间的关系,我们将在下节课继续来研究.四教学反思 教学设计以学生非常熟悉的问题和已有的知识作为铺垫,不仅能调动他们的学习兴趣,而且也能帮助他们建立起学习的自信心.整节课的教学多次提出探究性的问题,使学生通过阅读思考 合作,在教师的指导下掌握了科学的探究方法,将这种方法应用于以后的学习中,为学生的终身学习奠定坚实的基础;同时也渗透了科学的观点,例如,不要轻易相信生活经验,而要通过科学的方法来检验.科学探究是一个严谨的过程,需要认真的对待;学习过程中要注意发挥团体精神,但也要培养独立思考的能力等.课堂教学中多次体现了从生活实际出发,自然过渡到物理知识,最后延伸到生活生产中的应用. 课中的多个探